完全学分制下农业资源与环境专业本科课程体系改革初探.pdfVIP

高等农业教育，2008—03，03：53—55 Higher Agricultural Education，2008—03，03：53—55 完全学分制下农业资源与环境专业 本科课程体系改革初探 胡继超，申双和，周晓冬，张耀鸿 (南京信息工程大学，江苏南京210044) 摘要：依据教育部颁布的农业资源与环境本科专业培养目标和专业课程要求，本着“加强基础、 拓宽专业、优化结构、精简内容、扩大选修、突出个性、注重实践、形成特色”的原则，结合南京信 息工程大学实际，探讨了农业资源与环境专业完全学分制下人才培养方案和课程体系的设置。 关键词：农业资源与环境专业；本科教学；课程体系 中图分类号：G642．2 文献标识码：B 文章编号：1002—1981(2008)03—0053—03 农业资源与环境专业是1998年教育部对本科专 养的结合、统一规格要求与发展学生个性的结合，坚 业目录进行修订，把原农科的土壤与农业化学、农业 持因材施教的原则，全面推进素质教育，构建具有明 环境保护、渔业资源与渔政管理以及理科的农业气象 显创新和鲜明特色的本科专业人才培养方案。 (部分)合并而成的专业。根据新世纪学科建设、改革 设置课程体系的原则：制定专业人才培养方案首 与发展的需求及已有农业气象本科专业的办学基础， 先必须立足于教育部1998年颁布的农业资源与环境 南京信息工程大学于2004年增设了环境生态类的农 专业人才培养目标…1，在设置农业资源与环境专业 科本科专业——农业资源与环境，并于同年起面向全 课程时，总体上按照教育部颁布的专业介绍进行。然 国招生。 后，本着“加强基础、拓宽专业、优化结构、精简内容、 为贯彻落实“教育部关于进一步深化本科教学改 扩大选修、突出个性、注重实践、形成特色”的原则，结 革，全面提高教学质量的若干意见”的文件精神，进一 合学校实际和自身办学特色，设置特色课程或专业方 步探索和完善农业资源与环境专业本科人才培养方 向课程，使新的专业培养方案真正具有科学性、规范 案，做到因材施教和促进创新人才的培养，南京信息 性、创新性、前瞻性和可操作性。 工程大学决定对2007年招收的本科生开始，实行完 二、专业培养方案和课程体系的规范化要求 全学分制，为保障完全学分制的实施，根据南京信息 首先提出专业培养方案的基本框架。专业培养 工程大学实际情况和专业自身特色，制定农业资源与 方案由文字说明、总体安排表、教学进程安排表、学分 环境专业相对科学规范的课程体系非常重要。为此， 结构表、指导性学习计划五大部分组成，文字说明部 从南京信息工程大学的实际出发，对如何设置农业资 分包括：培养目标、培养规格(基本要求)、主干课程与 源与环境专业完全学分制下的人才培养方案和课程 课程体系、专业特色课程、实践性教学环节、修业年 体系进行了探索。 限、授予学位、辅修专业说明、课程体系关联图等。 一 、 构建培养方案的指导思想和科学设置课程体 学校经过多次进行专业建设研讨，改革了专业教 系的原则 学计划的总体框架，提出了制定专业课程体系的明确 指导思想：以邓小平理论、“三个代表”重要思想 要求。专业课程体系由公共基础课程、学科基础课 和科学发展观为指导，以素质教育为主体，遵循高等 程、专业(核心和方向)课程、通修课和实践性教学环 教育教学规律和人才成长规律，以适应社会经济发展 节五大模块组成。农业资源与环境专业各课程模块 为导向，把农业资源与环境专业特色融于培养方案 的学时比例要求是：公共基础课程占总学时的25％． 中，注重理论与实践的结合、专业水平与综合素质培 45％，学科基础课程占10％．25％，专业(核心和方 基金项目：南京信息工程大学教学改革项目资助。 收稿日期：2007—11-20 作者简介：胡继超(1968一)，男，应用气象学院，副教授，博士。研究方向：农业资源与环境信息技术方面的教学与研究。 ■ 学科建设 SUBJEC