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以就业和市场为导向 大力推进中职教学改革 宁波市教育局职成教教研室 蔡慈明 根据宁波“科教强市战略，我们要进一步抓住发展机遇，完成我市职业教育跨 越式发展。作为提升职教内涵的教研部门，必须做好主动适应经济发展进一步深化课 程改革；坚持德育为先，切实提高综合职业能力；注重“双师型队伍建设，着力提 高教师专业技能水平；把握中职发展方向，大力推进教育教学评价改革。教研部门应 做好迎接中等职教切实为地方经济服务的铺路石。 本世纪一、二十年是职业教育发展的重要机遇期，根据宁波“科教强市’’战略， 我们要进一步抓住机遇，促使我市职业教育再次跨越式发展。因此，我们要明确以服 务为宗旨，构建服务型教育体系为目标，以就业和市场为导向的指导思想，大力推进 中职教学改革，做好为当地经济、产业所需的技能型人才的培养服务工作。这里，我 着重谈谈以下四方面的问题。 一、主动适应经济发展，进一步深化课程改革 宁波要进一步成为华东地区重要口岸，打造八大制造业基地，扮演长江三角南翼 经济中心的角色，需要职业教育主动适应、并为之培养一大批企业用得上的技能型人 才。这就要求职业教育顺应就业需求、社会需求和人的发展需求，进一步做好课程改 革这篇大文章。’ ——服务地方经济，调整课程设置教育主管部门和各职业学校，要在调查研究 和进行劳动力市场科学预测的基础上，根据职业学校自身的实际条件，制定近期和长 期的课程设置和调整方案。首先，由于现行的市场经济条件下各类从业人员变换岗位 频率的加快和高新科学技术的迅猛发展，要求各类从业人员必须是“复合型人才， 而培养“复合型”人才则必须设置“宽口径”的课程，以利于职校生毕业后有较广的 择业途径和较强的自我发展能力。其次，调整课程设置应注意优化职校原有的、至今 仍适应社会需求的“老专业，这类专业大都是职校最具优势、最能体现职校特色的 “拳头专业，它们往往具有较长的历史，是一种“无形资产，应当加倍珍惜，切 莫随意抛弃，只能通过适当调整，才能使之焕发新的青春。第三，职校毕业生大多在 145 当地(乡镇)企业或农业生产第一线从事各种生产劳动，为当地经济建设服务，职校 座落的区域经济结构和产品结构特点，决定了职校要紧紧围绕当地经济发展培养实用 人才来改革课程设置，这样才能实现职校的社会效益和持续发展。 ——适应企业需求，改革教学内容职业教育从某种角度上讲，是学生走向社会 前的专业技能教育，是为了工作需要的教育。优化课程结构，精选教学内容，要按职 业教育的培养目标和职业教育规律决定取舍，以形成独特的体系。现阶段，各专业的 课程标准和教学内容大多由国家统·规定，教学内容有的陈旧落后，不适应经济发展 需求，有的太过高深，不适应学生的实际学力，而且大多过于强调学科本位，重理论 轻技能，没有体现区域经济发展的需求，也没有体现“以人为本，以学生为本”的理 念，更没有体现职业教育以发展技能为主的宗旨，不利于拓展学生的知识面，不利于 培养学生的职业技能，不利于学生的均衡发展。我们要对课程的教学内容进行大胆的 改革，删减繁、难、偏的内容，增加与企业实际相关的，反映新技术、新工艺的内容。 我们要参照国家标准，研究制订地方性的教学要求和考试标准，使各类课程的教学与 各专业更紧密的结合。当前为配合“学分制”的全面实施，抓紧制订实施分层教学的 学科分层教学要求及考核标准。 ——学校与企业互动，实现人才培养“零距离 继续深入开展“牵手百家企业 的活动，学校与企业双向参与，优势互补，互惠互利，协调发展，产学合作，共同育 人。学生按照教学要求，通过定点顶岗，参与生产过程；企业通过给学生提供能满足 一定教学要求的工作岗位参与教学过程。职业教育要积极与相关企业达成“订单式’’ 培养协议，由学校和企业双方共同制定教学计划；共同对学生进行指导；共同对学生 完成的生产成果和掌握的实践知识进行考核。学生在学习期间参加的与专业或职业有 关的生产性劳动，均须纳入学校专业教学计划的统一安排和评价。围绕着人才培养“零 距离这一目标，兼顾学校和企业两个主体的利益和需要，做到相互了解，相互支持， 优势互补，协调发展。职校师生要发挥智力优势，积极参与企业的科技攻关和技术改 造，主动为社会服务，以服务求支持；企业要发挥财力和生产技术优势，努力为师生 提供良好的生产劳动环境和教学科研实践条件，以支持促发展。从而实现互惠互利， 相互促进的教学目标。