中职生职业生涯规划指导模式初探.pdfVIP

2007年第23期 NO．23．2oo7 (总第75期) 职 业 圈 ZHIYE QUAN (CumulativetyNO．75) 中职生职业生涯规划指导模式初探 许援竺 (广西药科学校，广西南宁530023) 【摘要】文章通过对《指导药学专业职校生进行职业生涯规划 种上课的方式，可以使更多的学生从这项服务中受益。全程化、 的研究与实验》课题的研究与实践，提出了中职生职业生涯规划 专业性、实用性的课程体系，在帮助学生规划职业生涯、掌握方 指导模式的初步构建。 法、提升职业素质等方面都取得了良好效果。 【关键词】中职生；职业生涯规划；指导模式 (二)“职业生涯规划”的教学模式 【中图分类号】G717 【文献标识码】A “职业生涯规划”是“职业指导”课的核心内容，面向所有专业 【文章编号】1671—5969(2007)23—0150—03 的全体学生。此课重点介绍职业生涯规划的基本理论以及指导 学生思考自己的优势、劣势和兴趣、特长等，了解客观环境对自 职业生涯规划指导是帮助中职生正确认识自我、全面分析 身实现职业目标提供的机会，帮助学生树立正确的择业观和获 职业需求、培养自主规划与自我创业能力的教育；是指导中职生 得一定的职业知识，在此基础上，指导学生做出自己初步的、有 进行职业生涯认知、确立职业生涯目标、构建发展台阶、寻求最 实践性的职业生涯规划方案。 佳发展途径、制订发展措施、调整发展规划的课程与活动。帮助 为了达到以上目标，教学模式主要运用了任务驱动法。“任 和指导中职生进行切合实际的职业生涯规划，可使中职生充分 务驱动法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。建 认识自己、客观分析环境，引导学生合理定位，科学树立职业目 构主义学习理论强凋：学生的学习活动必须与任务或问题相结 标、正确选择职业，使他们从容走向社会。 合，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机，创建真实 本校 《指导药学专业职校生进行职业生涯规划的研究与实 的教学情境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的 验》课题，是2004年批准立项的广西“十五”教育科学规划重点 主动权。任务驱动式教学法将以往以传授知识为主的传统教学 课题。历经近四年的研究与实验，初步探索构建了对中职生进行 理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理 职业生涯规划的指导模式，即为：以中职生职业生涯规划能力的 念；使学生处于积极的学习状态，可以充分调动学生的积极性， 课程体系为基础，以建立和形成职业生涯规划的教育机制为保 发挥学生的主体地位，满足学生的学习欲望，培养学生提出问 障，以多元化的社会资源为支持、以团体辅导与个别咨询相结合 题、分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的合作精神与创 为辅助、以“中职生文明风采”竞赛活动为载体，以职业实习实践 造能力。 为特色的职业生涯指导模式。 具体做法是： 一 、 中职生职业生涯规划能力的课程体系模式 1．布置总任务：要求每个学生在规定的时间设计一份自己 (一)课程体系内容 的职业生涯规划书。 1．职业指导课程。2004年6月借鉴国内外职业生涯规划 2．根据职业生涯规划写作的内容、步骤和方法，将总任务分 的成熟理论，及其它职业学校的经验，结合本校