亦真亦幻，虚实相生——谈小学科幻类作文写作指导策略.pdfVIP

智策 教法例谈 一 类作文混为一谈。其实不然。一篇成功的科幻作品，首 是科幻习作指导的重要使命，但既然是习作，最终还是 先要有浓浓的科学味儿，能体现出一定的科技特性。在 要回到让学生 “语用”的基本轨道上来。 本次交流活动中，几位老师不约而同地在上课伊始设计 1．不拘一格学表达 了探讨科技元素的环节。通过阅读科幻作家的作品、欣 相对于平时练习较多的写人、叙事、状物类文章， 赏科幻电影片段等途径，提炼出科技元素。引力波、碳 科幻作文是学生眼中的 “陌生地带”。根据学生的年龄 纤维、克隆技术、记忆移植、时光隧道、五维空间等概 特点和认知水平来选取合适的文章和片段范例让学生感 念的出现，为接下来的科幻写作埋下伏笔。当然，仅仅 受其表达特点，远比讲授枯燥的写作知识要实用有效。 凭写作前对一些新事物、新信息的搜集，那还是不够的， 如， 《我的万能眼镜》中有这么一个片段： “这副眼镜 学生平时也要对天文地质、海洋环境、生物工程、信息 在大雾中看事物要比原来清晰20倍……当科学家在宇 工程、遗传工程领域等给予更多的关注。 宙中探测的时候，只要轻轻一按小红钮，就可以发出亮 2．现实生活是科学幻想的 “根” 光，照射到 100万米以外的星球表面。”通过赏析这样 浙江师范大学徐勇教授在 《论科幻：被预支的现代 的片段，学生便能深刻地感知到：借助数字来描述，可 性与后现代性》一文中指出， “科幻文学虽以未来为起 以较好地体现高科技产品的优势和与众不同。 点，其折射或反映的却是时代的症候或表象。”也就是 当然，教师在提供范例时必须注意 “丰富生『”，让 说，科幻作文写作需要很好地把握现实和幻想的关系， 学生在多样化范式的引领下，学会多样化的表达。在不 实现幻想与现实的自然过渡、无缝对接。 同范式的交替碰撞中，有所领悟与提升，进发智慧的火 (1)源于现实的困惑。一切关于未来的想象都来 花。 源于对现实的观察和隐忧。以台湾练芳妤老师的习作指 2．借助表格巧取材 导为例，她从地球气候变化这个现实问题出发，设置了 梁启超先生认为， 在“所有作文能力培养的环节之 这样的情境： “2071年冬天，世界即将毁灭。科学家预 中，整理思想、组织构造文章、培养思维能力是核心”。 测的第五冰河期即将来临，地球上大部分区域一整年都 科幻作文在结构上讲究小巧精致，而小学生的幻想有着 是冬天……”这便是对当下问题的一种 “续想”和 “联 易放难收、易散难聚的特点。只有让学生学会从思维的 想”。当然，科幻作文也可以直接描述人类更加美好的 海洋里选择有效素材，才能使幻想不仅 “有意思”，而 未来生活，让读者充满期待，给人们带来改变现实、追 且 “有意义”。台湾练芳妤老师在引导学生想象世界末 求进步的动力。 日的新物种时，抛弃琐碎提 问，设计了这样的表格： (2)高于现实的困境。来自香港的韩一梅老师在 2071年诺亚城的想象 指导学生写作时，提示学生可以在情节发展中设置主人 公遇到的困境。一位学生在习作中提到，超能陆战队的 新物种设计 新物种特性 衣食住行的改变 大白扶生活不便的老人过马路，韩老师认为不好。科幻 作文中为主人公设置的困境应当区别于普通人遇到的困 难，这样便于设计惊险、神奇的故事情节。即便是生活