以建构主义学习理论为指导进行健身知识技能教学.pdfVIP

继身研究 J0Ⅲa1 0f Playsical Educati0n Issue 2．2000 体育学刊 2000年第2期19 ⑧ q— o 以建构主义学习理论为指导进行健身知识技能教学 广东省增城市荔城第二小学邓若锋杨丰宇 白穷o D 摘要 运动技术 的体育教学理论， 能适应 识技 体 ： 为 新 健身知识技能教学的需要。在认识和理解建构主义学 的体育教学模式提供了物质基础。健身知识技能教学 习理论的基础上，分折健身知识技能教学的特点，认为 的教材内容我而广泛，选择取方便，需要针对不同的对 建构主义理论建立新的体育教学模式为健身知识技能 象进行个别化教学，有以下特点： 为较心的体育教学．提供了物质基础．使之成为健身知 1 1 以增强体质为中心教学且的、目标 内容的一致 识技能教学理论新的生长点。 性。健身知识技能教学是以增强学生的体质为目的； 关键词 壅塑圭 蔓翌墨丝 指导 健身知识技能 以认识和掌握健身知识技能，培养终生健身意识、健身 教学 能力、健身习惯，学会怎样学习健身知识技能的方法为 ’ -一 僻奇槲 主要且标：把健身方法和法则之运用于身体运动之中． 随着社会发展，人们对健身需要的态势，要求在学 井与自然力、生活制度、卫生措施进行协调配台的知识 校教育中进行科学健身的教育，向学生传授科学健身 和技能为内容。这就使教学的目的、目标、内容都为围 的知识和方法，为形成科学健身的观念、能终生从事健 绕增强体质这一核心进行，符台人自身发展的需要。 身打下良好的基础。然而传坑的体育教学，重教于学， 1．2 教学内容上具有很大的选择性．能满足学生个性 重运动技术的掌握，用这些教学理论来指导健身知识 发展的需要。健身知识技能的内痞十分r泛，博大精 知识技能的教学显然不够。为此．在认清健身知识技 深，能满足不同民族习俗、地理环境、文化氛围、年龄特 能教学的本质特征的同时，以什，厶样的学习理论为指 点、体质状况、个性特点等不同的需要；能结台每学生 导，进行健身知识技能的教学，使健身知识技能在增强 个体的发展情况进行健身运动，满足学生个性发展的 体质的教育过程中发挥真正的作用，为索质教育中的 需要。 体育带来深刻的变革。 1．3 健身的法则和方法是健身教学的重要的内容： 1 建构主义学习理论与健身知识技能 健身的方法和法则与运动拄术教学的原则和方法存在 现代认识心理学在70年代末逐步取代了行为主 本质的区别。健身知识技能把健身的方法和法则单独 义的学习理论．而后形成了建构主义学习理论。这种 作为教学内容．又把它普遍贯穿于健身运动教材之中， 理论认为，学习过程是人的认知思维活动的主动建构 直接为健身所用。在教学中健身把运动的教学与健身 过程，是人们通过自身有的知识技能经验与外界环境 方法和法则的教学有机地组台在一起进行：学生在掌 进行交互活动以获取、建构知识的过程。学习者不是 握一个身体运动的技术动作后，便可按一定健身方法 知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。教师不 和法则进行身体锻炼。这使学生学 至用，把所学的 是知识的传递者．而是学生学习活动的组织者 建构 知识技能与实践相联系，并在锻炼身体的实践中进行 主义学习理论认为，传统的教学活动已不复存在，取而 体验。 代之的是学生的学习活动。由于学生的知识获取是以 1