体育自主学习能力的分层培养与全程指导研究.pdfVIP

第3卷 第1期 红河学院学报 V01．3 No．1 2O05年2月 Journal 0fHonghe University F曲．嬲 体育自主学习能力的分层培养与全程指导研究 周奉军，孟宪忠 (莱芜职业技术学院体育教研室，山东莱芜271100) 摘 要：综合运用建构主义学习论、元认知学习论、个性教育论、主体性教育理论、创造性教育论等，结合体育教学 实际提出了体育自主学习能力的分层培养与全程指导的教学模式，初步探讨了体育自主学习能力培养的理论问题与操 作性问题，旨在为终身体育意识养成和终身学习能力获得的研究提供一个新的视角。 关键词：体育；自主学习能力；分层培养；全程指导 中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1008—912s(2oa5)0l—OO87—03 一 前言 自我认知能力和自我选择能力是通过教师指导 “学会学习”是现代教育的主要目标之一，个性化 学生主动构建个体体育知识结构，掌握个性学习策略 教育则是现代教育发展的根本方向。现代教学论认 和个性学法来完成培养学生体育自主学习能力的第 为，教学的真正含义是培养学生的自主学习能力，“教 一 步，这是必要的认知准备和学习基础，是形成体育 是为了学”，“教是为了不教”。在现代体育教学中如 自主学习能力的初级阶段。自我练习能力和自我养 何培养学生养成自发的、主动的、创造性的自主学习 护能力是通过指导学生发展体能、维护健康的自我实 能力，不仅仅是为了面向每一个学生达成健康第一、 践来完成培养自主学习能力的第二步，这是达成个体 全面发展的教学目标，而且是使学生真正养成终身体 健康第一、全面发展教学目标的关键，是培养体育自 育意识和终身学习能力的基础和关键。因此学生体 主学习能力的核心和基础，是养成体育自主学习能力 育自主学习能力培养问题的解决，是走出传统体育教 的中级阶段。自我评价能力和自我调控能力是通过 学困扰的突破口，是现代体育教学走向主体化、个性 教师的外观调控内化为学生的自主调整来完成教向 化、现代化的有效途径。 学的转换，是体育自主学习能力发展的高级阶段，这 罗杰斯说：“唯一的学习，是具有自我发现、自我 是培养学生体育自主学习能力的必要途径和根本方 充实的学习”。自主学习是学习者在一切学习中的基 法。自我创造能力则是体育自主学习能力的最高层 础途径和基本方式，也是实现现代教学思想如建构主 次，它是在学生自动、自如的完成体育自主学习的基 义学习论、元认知学习论、个性教育理论等的有效途 础上而形成的个人体育自主学习能力的超越和发展， 径和基本环节。在学校体育中，由于体育教学的实践 它的养成有利于培养学生的体育创造思维和体育创 性、动态性、开放性与身心同步发展的基本特征，决定 新意识，代表着现代体育教学的发展方向，它是通过 了针对学生个体差异和个性发展的体育自主学习方 教师的创造性学习指导和创造性学法示范来完成培 式成为培养学生自我教育能力、自我锻炼能力的最有 养学生体育自主学习能力的最高阶段。 成效的基本途径和主要手段。 (一)自我认知能力的培养与指导 在体育自主学习过程中，教师要根据学生的学习 二 体育自主学习能力的分层培养 特征、个体需要以及个人发展来指导学生主动的选择 体育自主学习能力有两方面的基本含义，一方面 建构体育与健康知识，以形成有