生态课程教学设计1（谭霖.docVIP

生态学校整合课程教学设计 小鹰学飞 学科 语文 所用教材 苏教版二年级（上）册 任课教师 谭霖 执教班级 二（2）班 时间 2014年10月 课题 小鹰学飞 本课教材分析 课文是一篇童话，叙述了小鹰跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有直止境，应该不断进取的道理。 教学目标 1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学重点 有感情地朗读课文，懂得道理。 教学难点 感悟课文揭示的道理。 教、学具准备 图片，生字卡片，多媒体课件 教学过程 教学环节 设计意图 一、??????????? 1、? 今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？（播放鹰腾空录像） 2、? 小朋友，认识它吗？对，它就是飞行高手－鹰。我们来写写这个字。（范：写“”字这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读？ 3、? 介绍“鹰”（出示投影片） 刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天，我们就来学习一则童话故事《小鹰学飞》，齐读课题。 二、??????????? 1、? 欣赏课文。（播放录像） 2、? 你们喜欢这个故事吗？（喜欢）这个故事就在图上55页，请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文，注意读准字音。 3、? 现在有一只小鹰想要考考大家，大家敢接受它的挑战吗？ ①、来吧，第一关挑战开始！（出示带拼音字词） 请一个小朋友来读读这些词语，读准了，大家跟他读，没读准，你给他指出来。 ②、第一关挑战扰功，祝贺你，奖你一只小鹰，现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?第二关开始，谁来？（去掉拼音认读） 点评：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 三、??????????? 1、大家把这课的生字词已经读准，请小朋友再读课文，然后想想： ①、这篇课文有几个自然段。 ②、小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？（大树上、大山上、天空上） 2、同步理解课文 ⑴、请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。 快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来） ①、指导朗读“我已经会飞了。”　　用”已经“造名。 ②、现在小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？ 出示名式：飞到大树上，我看到了。。。。。。 ③、你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头） 从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满）那你来做老鹰，试看读读它的话。 ④、出示角色朗读一二自然段。 过渡　：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞） 我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话，但是看见你们有决心飞得更高，真想好好夸夸你们，可是不行，我怕一夸你们就会骄傲，还是大家鼓鼓劲，张开双臂继续往上飞吧！ ⑵、播放课件，飞到了大山的上空。 ①、现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？ ②、学生齐读：“我真的会飞啦。” ③、提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比） （真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。 现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空，往下看多美呀，这时你又看到什么呢？ ④、不要高兴的太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示）老鹰又摇摇头说：“。。。。。。。。。”。这段话中有一个字表示做了一次重复做一次的，出现了3次，快把它找出来，“又”谁能用“又”来说一个句子。（指导词语） ⑤、我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰,老师做旁白一起把这段话有感情的读一读。 ⑥、如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？ 过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5－6两个章节读一读。 ①、出示第5自然段，指名读。 ②、小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？） ③、小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？ 联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？ ④、现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。 问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续） 课文中用了哪　个标点来表示　？（。。。。。。）所以，在这里“。。。。。。“表示语气的停顿。 ⑤、导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟　着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读,飞呀。。。飞呀。。。。。） ⑥、老鹰被