学习指导的基本模式及其发展趋势.pdfVIP

第3期 中国 教育 学 刊 Nm 3 2001年6月 oumal of the ChineBe Seeiet、r of Education 】u 2001 李如密 (曲阜师范大学) 摘 要 学习指导模式是指在实践中形成的、以一定理论观点为基础的学习指导黠构模型厦操作方式。学习指导的 基丰模式有乖程模式、专题模式、规程模式、诊疗模式、渗连模式、示范模式、省悟模式和交流模式等，夸后的发展捌 呈现出具体化、多样化、综合化、参与化、技术化和艺术化等趋势。 美量词 学习指导 基丰模式 发展趋势 教学包括教师的教和学生的学，是二者的有机结 如交流模式。这些模式各有特点又相互补充。下面就 合与辩证统一。教学改革既要着力于教的改革，又要 以上8种学习指导模式分别加 论述。 顾及学的改革，使教改与学改相辅相成，相得益彰。加 1 课程摸式 强对学习指导特别是学习指导模式的研究，促进学生 学习指导的课程模式或称系统传授式，是指在学 学会学习，从而实现“教是为了不教”的目的，就成为 校设置专门的课程，向学生系统地传授基本的学习规 现代教学论研究的重要课题之一。所谓学习指导模 律和科学的学习方法，以达到太面积、太幅度地提高 式，是指在学习指导实践中逐渐形成的、 一定理论 学生学习能力的目的。这是目前国内外最为流行的一 观点为基础的学习指导的结构模型及操作方式。做为 种学习指导模式。据统计，至1989年底，美国业已开 沟通学习指导的理论与实践的中舟——学习指导模 发出各类学习策略或思维策略1500余种，其内容极 式深受学习指导理论工作者和实际工作者的关注，人 为广泛，既有如何复习、如何记忆、如何读书、如何发 们往往 一定模式为依托来开展学习指导工作。目 现问题等通用性较强的策略，也有涉及计算、阅读、作 前，学习指导模式的研究还存在一些问题，如模式多 文、造句等学科专门性策略。目前在美国中小学盛行 来自于对实践经验的归纳概括，一般实践性较强，但 的有4种学习策略类教材，即丹塞路的学习策略指导 理论研究深度不够；模式类型划分标准不统一，往往 教程；温斯坦的认知学习策略教程、琼斯等人的掌握 在逻辑上的推敲不够；对当前现状的描述较多．而对 学习阅读教程及赫伯的内容指导教程。…我国也有许 未来发展趋势的揭示不够；等等。 多中小学单独开设了学习指导课。做为一门列^教学 计划的正式课程，学习指导诨一般都有学科教学计 学习指导的基本模式 划、专职教师和专门的教材。 学习指导课的课堂教学基本模式是：“自学一点 学生学会学习方式的各异，决定了学习指导模式 拨一归纳一实践”。自学由提纲引路，教师在重点上阐 的多样化。根据学生学会学习的途径和教师学习指导 述引导，最后由师生共同归纳出学法结构与要点，并 的方式的不同，可将学习指导模式分为4类：1)教师 通过实践性练习加以巩固落实。开设学习指导课要面 通过提供一定的学习策略规范使学生学会学习的指 向全体学生，注意个别辅导；要及时了解学生对学法 导模式，如课程模式、专题模式、规程模式、诊疗模式 教材和教学的反馈意见，不断探索和改进学习指导 等；2)教师通过自身的示范使学生学会学习的指导模