学习指导课的教学改革与研究.pdfVIP

2001年 6月 北京航空航天大学学报(社会科学版) June 2001 第14卷第2期 Jotmud of Be iIlgUnive~ity。fAeaonauties and Astronautics[Social Science Edition) Vo1．14 No 2 学习指导课的教学改革与研究 杜智敏 (北京航空航天大学 高等教育研究所，北京100C~3) 摘 要：“学会学习”不仅为了适应科技的发展和就业，应着眼于人的完善 全面发展和提高人的生活质量。使学生“学会学习”是一项系统工程。学习指导课应 使学生通过对“学习”的学习，初步树立正确的学习观，提高学习能力，培养良好的学 习品格。指导课要从学习方法入手，以学习策略为核心，提高学生的自我监控能力。 文中还介绍了本校对指导课进行的教学改革并提出了对本课教学的几点建议。 关 键 词：学会学习；大学生；学习指导课；学习方法；学习策略 中图分类号：G 642 文献标识码：A 文章编号：1008．2204(2．001)02．0050-07 对大学生的学习进行研究，是学习科学研究 课的指导思想中提出了把学法教育与学习观教育 的重要课题之一。在完成全国教育科学“八五”规 有机结合，注重学风的教育。通过近五年的研究， 划重点课题“理工科大学生思维能力培养的试验 对学习策略的认识进一步清晰。在此基础上，我 研究”的基础上，“九五”期问我们对此继续进行了 们提出对“学会学习”的理解，要有两个视角：第 探讨。我们认为，要使学生真正“学会学习”，能够 一 ，把“学会学习”作为一个过程，即对“学习”进行 成为独立的、自主的、高效的学习者，就必须使学 学习，把“学习”作为一个学习对象，对学习指导课 生具有较高的认知策略与学习策略水平，对自身 的学习就是学生学习“学习”的途径之一；第二，把 认知状况和水平有正确的评价，并知道如何指导 “学会学习”作为一个结果，就是要“会学”，要具备 自己的学习，即进行控制与调节。学会学习的核 较高的学习素质：树立正确的学习观、有较强的学 心是认知策略和学习策略的获得与改进。 习能力和良好的学习品格。学习观念是学习素质 学习者运用学习策略的过程是对学习进行监 的灵魂，学习能力是学习素质的核心，学习品格是 控的过程，本质上是一个思维过程。因此，当我们 学习素质的根基。 从学习的视角来研究学生的思维水平时，便选择 因此，开设学习指导课的目的是指导、帮助学 生学会学习。通过学习指导课，使学生初步树立 了对大学生学习策略水平的研究，而对学生的思 起正确的学习观，特别是自主学习的观念；了解大 维训练便落实在学习指导课的教学实践中。本文 学的学习特点，以便尽快地适应大学的学习生活； 对学习指导课的教学与研究成果报告如下。 在学习的过程中，探索适合自己的、科学的学习方 l 形成的主要观点 法，不断提高独立的学习能力，培养优良的学习品 格，使学生在四年的学习生活中更主动、更有成 1．1开设学习指导课的目的是使学生通过对“学 效，并为终身学习打下初步的基础。简言之，学习 习”的学习，尽快适应大学的学习生