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师德建设的指导思想及方式探新 杨炎轩 杜时忠 【摘 要】 师德建设的理论研究和实践虽然取得了一些成效，但实效性依然不高，指导思想和方式亟待更 新。从指导思想来看，师德建设应着眼于诱导教师的生命力创生教育教学活动和为教师德性生成提供良好环 境支持。从方式来看，师德建设应寓于教师与学生关系的和谐中、教师与管理者关系的协调中、教师与其他相 关人员关系的调适中。 【关键词】 师德建设 指导思想 方式 【收稿日期】2005年4月 【作者简介】杨炎轩，华中师范大学管理学院副教授、教育学院博士研究生；杜时忠，华中师范大学教育学院 教授、博士生导师。 一 、 Jili德建设亟待更新I 分类地进行师德建设等，但是 ，这些研究仍然是在 什么样的教师道德建设是有效的，如何进行 传统的师德建设指导思想(着眼于如何克制和压 有效的教师道德建设，一直是我国教育理论界关 抑教师的某些有悖于教育的冲动)和传统的师德 注的重要理论课题和学校致力于加强、改革和完 建设方式(专门的形式化的方式)下来思考师德、 善的实践主题。为了深化师德建设，较早时期，教 师德建设的，因而不会彻底解决现实中德性与教 育理论界就结合教师劳动的特点提出了教师的职 学分离及专门的形式化的师德建设问题。要真正 业道德规范或准则，并将相关的研究成果有机整 解决这些问题，必须更新师德建设的指导思想和 合形成为专门的学科——教师伦理学或教育伦理 方式。 学，这极大地丰富了人们对师德及师德建设问题 二、师德建设应树立新型的指导思想 的理论认识；在教育实践中，也尝试开展了一系列 师德建设总是在一定的指导思想下进行了， 师德建设工程。然而，审视现实，师德建设的理论 纵观师德建设的理论和实践 ，我们大致可以将多 研究和实践虽然取得了一些成效，但实效性依然 种多样的形式或措施所蕴含的指导思想归纳为两 不高，师德状况还存在一些不尽如人意之处。原 类：一类是“规范论”，一类是“创生论”。“规范论” 因何在?近来，有论者认为，人们将教师道德视为 师德建设指导思想着眼于如何克制和压抑教师的 达成教育的道德目标的关键性因素，无批判地认 某些有悖于道德性教育教学活动的冲动，以减少 为教师应该有道德家一样的高尚道德，由此，在教 乃至消除教师的不合理性教育教学行为(从正面 师的道德建设上-tg_,遵循“取法乎上”的策略，从而 来看，也就是增加了合理性的教学行为)；在实践 使教师道德研究与道德建设误人歧途；另有论者 中主要表现为从教师职业活动中存在的问题着 也持相似的观点，认为“划一的、过于理想化的、没 眼，如“缺乏奉献精神，个人利益第一”、“责任心、 有分层要求”的师德建设已经不能适应时代发展 事业心不强”、“受拜金主义的影响，把学校变成了 的需要，只有对师德进行合理分层，切实解决师德 市场”、“教育观上存在着‘三重三轻’——重智育 建设中的因层制宜问题，才能提高师德建设的实 轻德育，重知识传授轻创新精神能力的培养，重书 效。 本知识轻社会实践”等。“创生论”师德建设指导 笔者以为，这些基础理论研究为深入理解师 思想所关注的是如何转移教师的某些有悖于道德 德内涵和深化师德建设提供了新的视野，如，要从 性的教育教学活动的冲动，创造条件诱导教师最 最基本的教师道德规范来进行师德建设，要分层 大限度地将冲动或生命力用到完善教育教学活