用“合二而一”思想指导初中语文教学.pdfVIP

芏 友 ；二是要正确处理人与人之间的关系 ，使社会 “合 莲》等。 ” 一 、 和谐。天人合一思想在美文欣赏中能起提纲挈 (四)古诗词中的天人合一 领的作用 ，且看以下一些例子。 “长风破浪会有时”，尽管人生会遇到不如意之 (一) 《论语)十则》中的天人合一 事 ，但总有春风得意之时 ，形诸笔端即成和谐得意 “半部 《论语》治天下”，确实 ，论《语》博大精深。 诗词。作者往往借景抒情，托物言志，达到天人合一 不过，与现在的和谐社会理论相一致 ，《论语》的思 的境界，我们可从合二而一的角度去欣赏其内容与 想也可以归结到 “天人合一”中来。《(论语)十则》一 形式。且看一些名句 ：“山光悦鸟性 ，潭影空人心” 课 。“见贤思齐也”“择善而从之”“为人谋而不忠乎 ． “相看两不厌 ，只有敬亭山”“东边 日出西边雨 ，道是 与朋友交而不信乎”“己所不欲 ．勿施于人”“人不知 无晴却有晴”。 而不愠 。不亦君子乎”“仁以为己任”等为人处世 的 三、运用 “合二而一”思想设计切入的主 问题 名言，可 以归结为 “海纳百川”四字。而这种心态 ，不 语文课不能从 “合二而一”出发进行架空分析 。 正是天人合一的境界吗?学习方法中．“学”“习”结 而要从词句 、内容人手 ，引导学生从情 (情感)、彩 合—— “学而时习之 ，不亦说乎”“温故而知新 ，可以 (文采)切入。进行文本的解读是在具体教学中对 为师矣”，学思结合—— “学而不思则罔；思而不学 “合二而一”思想的运用，因为文章中情感因素和精 则殆”，“学”“问”结合—— “敏而好学 ，不耻下问”， 彩的内容 、形式 ，往往能引起学生的共鸣——作者 其实就是融会贯通 、合二而一 ，也与 “天人合一”相 与读者的合二而一。教师可以以此作为课堂教学的 通 。“天人合一”与建构和谐社会的思想是一脉相承 切入 口设计主问题 ，并逐步深入地解读文本。方智 的，“老吾老 以及人之老 ，幼吾幼 以及人之幼”，亲 范教授说：“刘勰在 《文心雕龙》中讲到两个字，一个 情 、友情 ，都是和谐社会的需要。 是情 ，一个是彩……语文课程中非常逻辑化的科学 (二)《春》中的天人合一 论文、非常客观化的事物说明文几乎没有，即使是 “坐着 、躺着 ，打两个滚……风轻悄悄的，草软 一 些带有说明性的、带有论证性的文章也是关注儿 绵绵的”，这里写出了人在草地上无论怎样活动都 童心理的，也是有点儿情 、有点儿彩的。更不要说那 舒服的感觉 ，可谓天人合一。描绘春花的香 、美时， 些文学性强的、形象性比较好的、有人物有故事的、 作者从视觉 、嗅觉的角度写出了对春花的感觉，也 有音律节奏的课文 ，要么从情人手找突破 口．要么 是天人合一。鸟儿歌唱，清风流水应和，牧童短笛伴 从彩人手找突破 口。那么 ，最佳的突破 口在什么地 奏，又是天人合一。“像牛毛 ，像花针，像细丝”，三个 方呢?就是情和彩统一的地方，如果能找到课文的 比喻写出春雨不但细，而且亮 、绵长，都是惹人喜爱 这个切入点 ，既有情又有彩 ，那么这往往是最好的 的。人家的房屋 “在雨里静默着”，“撑起伞慢慢走着 办法。”一般来说，主问题设计有两条思路：从情切 的人们”在欣赏雨景之美 。也是天人合一。迎“春图” 入去品味彩，或者从彩切入去体会情。 中人们回到大 自然的怀抱，拥抱大 自然 ，拥抱春天， (一)从情切入设计主问题 又是天人合一。在写景中，作者处处注意人的感受， 先请看 《绿色蝈