素质教育实践指导30条成各校蓝本.docVIP

南京市学校素质教育实践指导30条 [编者按]南京市教育局总结反思20多年来实施素质教育的经验，整理归纳出了《南京市学校素质教育30条（案例）》，以30个案例的形式介绍了南京部分学校创造出并被证明行之有效的一些素质教育实践典型。现将《南京市学校素质教育30条（案例）》精华摘编如下： 1．课程超市 [名词解释] 课程超市根据学生不同的发展需要建立课程结构，通过科学的课程管理，以学校给学生“配餐”和学生自己“点菜”等方式，使每一位学生拥有一份个性化的课表。 [实践案例] 南京师范大学附属中学为学生创设的课程超市，目前已形成了创造性思维和实践能力培养课程、学业超常学生的发展课程等六大独特的课程板块，共开设了130多门选修课。 2.校本课程 [名词解释] 校本课程是指学校自行设计、“量身定做”的个性化课程。它包括两层含义：一是学校使国家和地方课程校本化、个性化；二是学校设计开发具有学校特色、可供学生选择、旨在促进学生发展的新课程。 [实践案例] 拉萨路小学开发了《智慧园》校本课程。该课程将拉萨路小学的智慧教育和社区的资源结合起来，促进学生智慧的生长。 3．东庐“讲学稿” [名词解释] 东庐“讲学稿”是东庐中学师生教学中共用的一种文本，它既是教师的教案也是学生的学案，是国家课程、地方课程校本化后的产物和“教学合一”的载体。 [实践案例] 东庐中学1999年全面使用“讲学稿”，不分快慢班、不在节假日补课、不设竞赛辅导班、不订教学辅导资料；每周用半天为学生做“周周清”辅导。 4．研究性学习 [名词解释] 研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作的方式，在教师组织、参与和指导下的学习活动。 [实践案例] 金陵中学从2000年春季开始，在高一、高二两个年级开展研究性学习，并作为学校的必修课程。每周两课时，要求高中学生全员、全过程参加。 5．小班化教学 [名词解释] 小班化教学是一种班级学额较少（小学一般每班28人、初中一般每班36人以内），按照民主性、平等性、充分性、综合性、个别化等要求，开展教学活动的组织形式。 [实践案例] 白云园小学形成了以“小组合作学习”为特征的小班化教学特色，凤游寺小学形成了“互动式”小班化教学特色。 6．“做中学”科学教育 [名词解释] “做中学”是在幼儿园和小学中进行的、基于动手做的方式开展的自然科学普及教育。 [实践案例] 长江路小学成立了项目实验小组，将每周两节科学课连排，一个班学生分成不超过24人的两个小班，两位实验教师同时教学，保证“做中学”科学教育的质量。 7．项目教学 [名词解释] 项目教学是指在职业教育中，师生通过共同生产具体的、具有实际应用价值或具有典型意义的产品而进行的教学活动。 [实践案例] 江宁职业技术教育中心数控技术应用专业“数控车床编程与加工”实施的项目教学包括项目确定、项目分析、制定计划、项目实施、项目评价等过程。 8．中学生“导师制” [名词解释] 中学生“导师制”是学校为中学生配备指导教师，为中学生提供学习、生活、交往和职业选择的帮助与指导，引导全体学生主动、持续、和谐发展的教育运行机制。 [实践案例] 南京一中建立了学术导师团、研究性学习导师团、社会实践导师团等对学生进行有效的引导，有效地促进了学生的发展。 9．重考申请制 [名词解释] 重考申请制是在学生自主选择、报名的基础上，学校在期中或期末考试中允许学生有两次参加考试的机会。一般在两次成绩中选择较高的一次，也可以采取两次考试成绩的平均值。 [实践案例] 六合高级中学附属双语学校、南京师范大学附属扬子一中、南京二十九中教育集团致远分校、南京十三中初中分校等四所学校进行了重考申请的改革实验，实施二次考试，符合学生的心理需求，有利于形成积极的学习心理。 10．“三证五卡”制 [名词解释]：“三证”是指“品学双优证”“身心健康证”“特长技能证”；“五卡”是指“网络技术达标卡”“英语会话达标卡”“汉字书写达标卡”“普通话测试达标卡”“实验操作达标卡”。这是一种可测量的学生素质发展评价制度。 [实践案例] 江苏教育学院附属高级中学于1996年开始实行“三证五卡”制后，学生综合素质明显提高，个性特长明显发展，涌现出大批素质全面和特长显著的优秀学生。 11．职教学分制 [名词解释] 职教学分制是职业学校以学分为计算学习量的单位，以学分衡量学生学习完成情况，并以学生必须取得最低学分作为毕业标准（的、），为学生提供更多选择余地的教学评价制度。 [实践案例] 南京莫愁中等职业学校积极推行学分制，开设了近二十门任选课，每位开课教师提供完整而详细的选修课教学方案作为选课指南，供学生按照自己的兴趣、爱好自由选择。 12．学生成长全记录 [名词解释]