刍议家长参与幼儿园课程审议.pdfVIP

第 28卷 河南 教育学 院学 报 (哲学社 会科学 版 ) V01．28 2009年第2期 JournalofHenanInstituteofEducation (Phi|osophyandSocialSciences) No．2，2009 文章编号 ：1006—2920(2009)02—0107—02 刍议家长参与幼儿园课程审议 连 明 摘要：课程审议是幼儿园开展课程研究的重要方式，家长应是参与主体。家长参与的重要性体现在课程审议 的群体性、具体性、资源性、和谐性及服务性等方面。家长参与课程审议还应遵循平等原则及选择原则。 关键词：幼儿园；课程审议；家长参与 作者简介 ：连明，河南大学教育科学学院学前教育专业硕士研 究生 (开封 475004)。 审议是美 国课程论学者施瓦布 (J．J．Schwab)于 1969年 中。但是，课程审议 的主体并不仅仅是专家、教师，众多的幼 首次提 出的重要 的课程研究方式 ，其理论思想集 中于4篇系 儿家长也应是课程审议的参与者 ，家长的参与会对幼儿园的 列论文：《实践：一种课程的语言》(1970年)、《实践 ：择宜的 课程建设产生重要的影响，这体现在以下几个方面： 艺术》(1971年)、《实践：课程 的转换》(1973年)、《实践：课 1．群体性。课程审议的一大特点是群体性，即它要求有 程教授们要做 的事》(1983年)。自20世纪 70年代 以来 ，课 多方面的代表参与，尤其是那些将受到决策影响的群体的代 程审议一直备受课程研究者的关注 。在我 国学前教育界 ，课 表的参加 。…毫无疑问，家长正是这样 的群体 。以往 的课程 程 审议也越来越被大家认可并运用 ，专家 、教师参与课程 审 开发 ，是 由专家、教师参与的，家长并没有参与其 中，家长 的 议 已经成为常态。 价值观、家长的教育需求并不能在课程中得到体现。而课程 审议参与者的多重背景 ，能使课程开发从不同的角度切人， 审议 的英文 “deliberate”本身 的含义是 “深思熟虑”，其来 能从不 同的层面交融 ，能考虑更多更全面 的问题 。 自于拉丁语词根 “libera”，字面意思是 “权重 (toweight)”。… 2．具体性 。课程审议 的主题是解决教育实践中的具体 现在的审议是指通过对特定对 象、现象 的深入考虑 、讨论及 问题 ，是那些在课程编制过程 中造成 障碍 的、不确定 的实 际 权衡 以作 出一定选择 的活动 。 而课程 审议是指课程开发的 问题 ， 这就包括 了在幼儿 园和家庭里发生 的所有 问题 ， 主体对具体教育实践情景 中的问题反复讨论权衡 ，以获得一 而不是教师想当然地认为幼儿会发生 的所有问题 。故此 ，家 致性的理解与解释 ，最终作 出恰当的、一致 的课程变革 的决 长对幼儿在家庭里发生 的问题有更多的发言权 。尤其是很 定及相应的策略。 。以往的课程都是由专家统一编制，教师 多幼儿在家里和幼儿园的表现并不一致，出现的具体问题也 统一执行 ，编制过程并不关注教师对课程 的理解 、想法及实 不一样 ，教师并不清楚幼儿在家里的表现 ，需要家长提供更 践条件。但是审议这种课程编制方式是所有相关主体都参 多的实践信息 ，以便有针对性地设计课程，丰富幼儿园课程 与其中，分析研究现实 问题 ，并根据 自身情况获得解决策略 的内容 。 的过程。在这个过程 中，每一个相关人员都将 自己的价值观 3．资源性 。西方课程专家狄龙曾指 出，课程审议活动必 渗透其中，是一种 “自下而上”的课程编制方式。 须经历一个从 问题到建议 到解决办法 的过程 。[4J2这就是 幼儿园课程审议特指 以幼儿园课程开发为 目的的课程 说，课程审议的最终 目的是产生解决 问题 的方法 ，催生化解 审议