教师与家长对幼儿教育期望的比较.pdfVIP

教师-5家长对幼儿教育期望的比较 ■华中师范大学教育学院 王雪梅 一 、 问题提出 现的矛盾；识字量明显超出同龄儿童，阅读理解能力 家庭教育和幼儿园教育是幼儿教育的两种最基 强；对数字敏感，进行简单加减计算以及看图计算的 本最重要的途径。家长是幼儿的第一任教师，家长 能力很强；对各种情绪和情感的觉察能力很高，能够 对幼儿的教育期望是父母心中幼儿的成长模式与发 意识到 自己的心理活动和原因，而且能理解别人的 展轨迹和 目标，成为家庭教育功能的核心，伴随和渗 感受。但 日常生活 自理能力不足，吃饭时边吃边玩， 透在幼儿的整个成长过程中。教师对幼儿的期望， 经常是最后一个吃完饭；午睡后穿衣时不分衣服前 是指教师对幼儿行为结果的某种预测性认识。在教 后，费很大力气才能穿上衣服；离园时东西丢三落 育实践中，教师对幼儿抱有不同性质的期望，会有意 四，在家长提醒下才能将东西收拾好。 无意地以相应的态度和方式对幼儿施以影响，进而 教师希望明明能提高其生活的自理能力。 在幼儿身上产生不同的教育效果。 家长反馈：明明是个非常善 良的孩子，感情细 然而由于家长性格、受教育程度、家庭氛围以及 腻，比如在汶川大地震时看到震区小朋友没有吃的， 社区文化等因素的影响，家长与受过专门职业训练的 哭着要把 自己的食物寄给他们；学习能力很强，根据 幼儿教师在对幼儿的教育期望上往往存在一定差异。 父母提供的学习材料能 自己掌握很多知识；独处能 为了研究家长和教师对幼儿教育期望的关注 力强，可以自己单独看书，写作业；但生活 自理能力 点，我们在华中师范大学附属幼儿园大班选取了三 欠缺，在家吃饭都是在父亲的命令、威吓下才肯吃完 名幼儿，进行了为期三个月的观察，在观察结束时与 饭，每次穿衣服都是父母帮忙；不喜欢在人前表现 自 幼儿教师及家长进行了座谈，分别请幼儿教师和家 己，可以一个人给洋娃娃声情并茂地讲故事，却不肯 长列举 自己最希望幼儿加以改善的地方，以充分了 在人前、甚至父母面前表演。 解教师和家长对幼儿的教育期望。 父母认为 自己在明明生活 自理能力方面已经进 二、案例介绍 行了很多的努力，但收效甚微，更希望教师能够多关 经与班级教师、幼儿家长协商，我们选取具有代 注明明，多给明明自我表现的机会，能够在家长、老 表性的男孩明明，女孩莹莹、慧慧为观察对象。 师、幼儿面前多做一些事情。 明明，6岁，性格活泼开朗，父母均为高校教师。 慧慧，5岁半，漂亮可爱，父母均有 自己的公司， 明明在幼儿园表现很好，与小朋友相处融洽，而且能 家庭条件优越。慧慧有点儿娇气，当与小朋友交往 够担当团体中的领导者，能及时调节小朋友中间出 出现矛盾不知如何处理时会哭泣；对音乐非常有兴 习惯。如：2009年秋季，我到一所蒙古族学校听课。 以用以下几个方法： 听一节初一的剪纸课，课堂上出现很多问题。有不 1．直线练习 会用剪子的，有画得太小而剪不好的，还有的学生从 剪面条：这是最初的练习。就是剪直线练习。可 哪一步下笔画都不知道。这些不是现在老师短时间 以利用课外活动的时间进行。如：每人发一张纸(旧 内能解决的问题。这节课出现的最大问题是所有学 报纸，旧挂历，白纸)，用游戏的形式进行即可。 生课后都未能做到课后清理，第二节听课时桌面与 2．曲线练习 地面上都是碎纸片。我想这就是孩子们从小未能形 剪图案：老师多准备一些有简单清