班主任与“强势家长”要化“挑战”为“合作”.pdfVIP

《教学与管理》2014年 l2月 15日 ·17· 强黼触 翻霍舞黼卿矿 一 黼 黼 糍 班主任与 “强势家长 要化 “挑战为 “合作 浙江开化县天地外国语学校 胡黎明 社会的进步推动着经济的发 加细致、全面、完善的工作中展示 上课时总找小美说话 ，造成了小美 展、教育的开放。在这样的背景下， 自我 。 成绩的下滑。在政府部门担任要职 我们的很多家长在社会地位、知识 2．理性分析，提升 自我 的小美妈妈一直以来对小美抱着 能力或是经济实力上相对老师具 冉乃彦这样说过 ：班主任要放 很高的期望 ，只要小美成绩稍有下 有更多的优势，他们对社会和学校 眼发展，创造性地去解决建立班主 滑就找老师。事实并非如小美所 教育的理解方式也不同。加上现今 任和家长新型合作关系的问题。作 言，它只是小美为了逃避妈妈的责 社会对教育的关注，对学生权益的 为班主任，要立足育人的前沿审视 备在给 自己的成绩退步编造理由。 保护，这样的教育大环境促使他们 家长强势中的教育优势，汲取有价 老师让小美给妈妈写了一封信，题 成为了强势家长，这就给班主任工 值的成分。客观冷静地思考，强势 目为 妈《妈，你知道吗》。小美在信 作带来了挑战。如何与强势家长相 家长具有不少的教育优势：能够给 中向妈妈诉说 了内心对成绩 的 处，在沟通交流中实现家校的完美 予孩子更多的受教育机会；帮助孩 焦虑。 合作?笔者结合班主任工作实践，子更好地获得社会性发展；对孩子 由于家长的社会地位高，自然 认为须要关注以下几点。 的教育更加民主、开放；等等。 就抬高了孩子的地位。在夸赞声中 一 、 调适阳光的心态 。坦然面 因此，班主任面对家长的挑战 长大的孩子缺乏 自强 、自奋的意 对挑战 要保持相对开放的心态，把这种挑 识；自我感觉 良好的家长无法正视 李镇西在 做《最好的班主任》 战看作是一种全新的沟通方式，从 孩子成绩上不去的现实。在与小美 一 书中这样说：正确对待周围的舆 心底认同与强势家长交流是一种 妈妈的沟通中，老师还结合小美在 论并随时调适 自己的心理状态 ，是 职业，更是一次专业提升的历练。 校的各种表现，分析了妈妈的强势 每一位班主任精神上 “自我解放” 二、亮出可信的举措 。沉着迎 带给孩子的性格隐患，同时向她提 的关键 。 接挑战 了几条建议。小美妈妈在看完女儿 1．正视感受，凸显 自我 “动人以言者，其感不深；动人 的信以后，也对 自己的教育有了全 习惯于师道尊严的观念，很多 以行者，其应必速。”面对强势家长 新的认识。 时候也习惯于以强势方式亮相的 的挑战，最好的办法就是拿出让他 2．畅通渠道 ，拉近距 离 班主任遭遇家长的强势，往往会情 们信服的举措。 面对强势家长，班主任要创设 绪激动，或是手足无措。作为班主 1．展现专业 ，赢得信任 真诚 、平等的沟通氛围，创建家长 任，要想与强势家长处好关系，首 强势家长最突出的特征就是 会、家长开放 日、家校通、班级QQ 先就得正视 自己的不良情绪，理解 对教师的素养提出了更高的要求。 群等渠道，让他们畅所欲言。我们 自己的 不“快”体验。其次要明确应 面对挑战，我们要有专业底气 ，能 要用民主、开放的心胸倾听家长的 有的态度，面对强势家长 ，我们不 让家长看到 自己未察之处，听到 自 心声 ，交流中有分歧 、冲突 、矛盾 俯视、不仰视、不歧视 ，有礼有节 ， 己未言之语，得到 自己未行之措。 时，就应及早沟通，以免贻误时机，