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差 嘲移考 班主任，请不要 向学生家长告状 ◇吴志健 “喂．是张平吗?我是你儿子张明明的班主任 ， 告着 这些被告状的学生被戴上 了 “差生”帽子 ，对 他语文家庭作业又没做。开学才三个星期 ，他 已经 其的伤害是不言而喻的。其实 ，学生的 “优”与 “差” 三次没做 了 你得—— ” 根本不是天生的、绝对的，是相对 的和暂时的．在一 班主任李老师满脸不高兴 ，拿起话筒与家长通 定条件下能够转化 。学生一时的 “错误”、“缺点”、 话 ．身旁站着战战兢兢的张明明。 “成绩”都不能说明这个学生将来的状况 ．我们教师 “对不起 !李老师 我昨晚在公司义加班了，没 得无条件地尊重学生 ．不能老是抓着学生的缺点不 有处理好明明家庭作业的事 我一定……” 放 学生还小 ．要走的路还很长 ，他们中不乏大器晚 电话那头传来了张明明爸爸诚惶诚恐的言语 成的．不乏 “浪子 回头”的……法国化学家巴斯德在 此情此景 ．做教师的最为熟悉不过了 这是班 大学期间化学成绩在 22人中列第 15名 ：科学巨匠 主任老师向学生家长告状 这种告状的利与弊众说 爱因斯坦 4岁才会说话 ．7岁才会认字。求学时曾被 纷纭。是利大于弊 ，还是弊大于利呢，莫衷一是 ，导 苏黎士技术学院拒绝 。可见 ．我们要时刻铭记着前 致这个问题长期 困扰着一线教师 因此 ．有必要再 苏联教育科学院通讯院士 、心理科学博士阿莫纳什 谈这个问题 ，以抛砖引玉 ，力求正本清源。笔者认为 维利的教诲——教师要把爱遍施于每一个儿童 ．不 班主任 向学生家长告状危害很大 论是调皮的还是听话 的．聪明的还是愚笨的 ．勤奋 的还是懒惰的 一 、 “告状”不仅伤害着学生 ， “告状 ”的结局往往如下 ：家长先是动 口——说 而且伤害着学生家长 教 ．然后动手——体罚 ，最后心灰意懒 ．对孩子不 说起 “告状 ”．缘 由无非是学生成绩下降 、不完 抱希望了，听之任之 。这样 的结局 ，有谁想要 呢?我 成作业 、抄袭作业 、值 日丁作没做好 、有很危险 的 想 ，肯定不是教师所希望 的!如果到了这等地步 ， 举动 、伤害同学 、破坏公物 、上网吧、敲诈 同学钱财 学生就真的被 “告状”害惨 了 我们 的教育也就失 等 都是 “一而再 ．再而j”，没有改正的征兆 教师 败了! 很生气 ．心里很烦躁 ，希望家长 面管管 自己的孩 教师 “告状”的语言、态度影响着教师与学生家 子。于是 ，通过捎 口信 、带纸条 、登 门家访 、打电话 、 长的关系 ，影响家长对孩子发展 的正确判断 ．有时 发手机短信等途径与家长进行所谓的 “沟通”—— 还会把家长引入误区。端木在 《我 以性命担保她行》 告状 。 一 文 中写了被女儿高中班主任老师 “告状 ”的感 从 “告状”的起 因来看 ，主要是教师没有正确看 受—— “不出所料 ，那是一大堆 必‘须及时改正的缺 待学生而引起的 教师受 “师道尊严”、“子不教父之 点 ’—— 老师大义凛然，刀刀见血 ．听得我头皮直发 过”等世袭观念影响 ．不能依据法制与当代教育理 麻 !”“老师对女儿的评价开始影响我 ．也‘许女儿真 念去全面地 、动态地认