《北京市中小学生家长参与学校教育》项目工作报告.pdfVIP

… … ～ … 一 … 一 一实践指·导卜…一一一……… 北《京市中小学生家长参与学校教育》 项 目工作报告 ■赵澜波 第一部分 项 目实施方案 一 步加强和改进未成年人思想道德建设的若干 意见》为解决这个问题给出了明确地指示精神 ： 一 ． 问题及解决问题的思路 “家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊 重要的作用。要把家庭教育与社会教育 、学校教 未成年人思想道德建设是一项系统工程，家 育紧密结合起来。”北京市中小学德育大会后 ， 庭和社区在未成年人思想道德建设这项系统工 市教工委、市教委在 加《强未成年人思想道德教 程中都担负着一定的责任，家长和社区人员作为 育工作的行动计划(2005年一2010年)》中也有相 社会公民，有权利参与学校教育，有义务支持学 关的工作部署 ：创建学校 、家庭 、社区协作体制 ， 校教育，与学校形成交错互补、不可或缺的教育 进行班级家长教师协会试点工作。 协作关系。 家长教师协会 (Parent—TeacherAssociation，以 然而，随着我市教育改革不断纵深发展，学 下简称 PTA)是家校合作 的一个机构 ，最早 出现 校与家庭 、社区的合作面临着一列的问题和新的 在美国(1897年)，此后 100多年的历程中，经历 挑战。学校教育已经成为众矢之的，家长和其它 了不断发展和完善的过程，现在已经是正式的、 公众对学校教育的关注和指责越来越多；原有的 系统的、权责分明的、政府承认的机构体系，有完 家长学校 、家长开放 日等传统的家校合作方式已 善的组织形式、严格的工作制度、评价指标等。它 经不能满足家长 日益增长的参与学校教育管理 的任务是 ：在学校 、社区以及任何政府机构和其 的主体意识和需求；学校封闭的管理模式难以承 他组织做出影响和儿童的决定前 ，支持并为儿童 担起教育未成年人的全部责任；不平等的家校地 代言；帮助家长掌握养育和保护儿童的技能；鼓 位 ，不和谐的家校关系，使得家校之间摩擦不断， 励家长和公众参与美国公立学校的教育；做好家 偶有冲突。探索学校主动接纳家长 ，家长以主体 长和学校之间的沟通工作。成员由教师、家长、学 身份主动、深层次参与学校教育管理的新途径 ， 生以及热心于学校和社区事务的市民共 同组成， 改善家校关系，形成学校、家庭、社区协作机制是 是非营利的、非派系的、非党派的组织。作为在国 学校现代化发展的必然需要。 外生长起来的一种协作体制，要想落户并扎根中 2004年 2月26日中共中央国务院关于 进《 国，必须有一个本土化的过程 。 北京市在充分发挥学校主导作用的前提下， 国学者汤 ·培根和唐纳德 ·格莱叶在其著作 《学校 大胆借鉴国外的有效经验，鼓励各级各类学校在 和社区的关系》中，分析了学校外部管理环境的 班级、年级和学校建立PTA，建议家长不再以个 变化，从学校和社区的关系是公共关系这个角度 人的身份参与学校班级的教育管理，而是通过加 出发，探讨开展学校社区关系的重要性 、影响学 入PTA这个组织，成为作为PTA的会员 ，履行应 校和社区建立关系的因素以及建立 良好关系的 尽的义务，负责任地行使知情权、参与权 、监督权