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国贸专业人才培养模式比较研究 　　摘 要：文章主要运用比较法，对比分析我国内地与香港地区高校国贸专业人才培养模式和学生专业能力培养的差异，提出优化内地高校国贸专业人才培养模式的建议。 　　关键词：国贸；培养模式；高校 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）02-0080-02 　　2010年，麦可思研究院发布的中国大学生就业报告中指出[1]：国际经济与贸易、英语和生物工程等共10个专业被评为当年中国本科就业红牌警告专业。从2010至2015年的6次就业报告中，国际经济与贸易专业入选了3次“红牌专业”。 　　在中国香港，国贸专业人才的培养相对较为完善，而且会有计划地对学生能力进行培养。通过筛选，笔者选择了中国内地和中国香港教学水平相当的4所高校的国贸专业人才培养模式为例来分析。 　　一、国贸专业人才培养模式与专业能力比较 　　（一）内地高校国贸专业人才培养模式 　　目前，在中国开设国贸专业课程的多所高校中，大多是以“通用外贸专业”和“语言外贸专业”的模式为主[2]。 　　“通用外贸专业”的培养模式主要集中在大部分的理工类高校，主要教授各种国际贸易的理论知识和相关的贸易业务技能。在该模式下，国贸专业英语水平的要求是通过全国大学生英语六级。这种模式培养的国贸学生要求掌握熟练的商务贸易操作技能和专业知识。 　　“语言外贸专业”的培养模式主要是以外贸类和综合类高校为主。这种模式的特点是：语言运用能力强。在前两年的课程里，主要是学生加强对外语水平的训练。 　　而且不同语种在毕业前学生还必须要拿到相??的语言水平证明。在后面两年的时间里，学生主要学习国际贸易方面的知识。在该类模式下，学生可以直接上岗从事外贸谈判等工作。 　　（二）内地高校国贸专业能力的培养 　　2011年1月，中国发布了《国际贸易标准化专业人才培训计划》[3]，要在五年内培养精通国际贸易业务技能的高级专业技术人才和政府、企业的管理人才。根据南京农业大学[4]和江南大学[5]的国贸专业人才培养方案，中国内地高校培养国贸人才的主要能力，如表1所示。 　　（三）香港高校国贸专业人才培养模式 　　香港的高校比较注重实践。大学通过与国外大学或企业的合作，开展学生交流活动和海外实习项目来增加学生的国际视野和实践应用能力。国贸专业的学生前两年是在香港学习，第三年在国外学习或实习，第四年再回到本校学习。通过这种实习或交流的机会，学生可以学以致用。 　　香港高校的国贸专业的课程涉及范围很广。香港通识教育课程的推广，除了能让学生学到国贸以及商学相关的专业知识，如商务信息管理、人力资源管理、全球化和经济发展、项目管理、信息系统，还可以学到外国文化、历史和地域风俗等知识。 　　此外，香港高校还注重学生能力的阶梯式培养。香港浸会大学通过探索、培养、体验和毕业的四个步骤来培养学生专业能力。一年级学生通过通识教育课程，去探索各方面的能力，如写作、搜索文献能力；二年级，培养国际商业管理的专业知识，从学习中培养技巧，增强自身竞争力；三年级，学生可体验学习交换和体验实习项目，从而发挥学生的创造力、领导力以及人际交往的能力；四年级，学生把四年学习到的能力全部整合，从而更好地为毕业找工作和求学深造做准备。 　　（四）香港高校国贸专业能力的培养 　　在参考香港浸会大学和香港中文大学国贸专业的培养方案，可总结培养国贸人才的能力，如表2所示。 　　二、内地高校国贸专业人才培养存在的问题 　　通过比较中国内地与中国香港的人才培训模式之后，我们可以发现中国内地在培养国贸人才方面的模式还不全面。 　　（一）中国内地高校培养国贸人才的定位和目标不明确 　　内地大多新建本科高校的人才培养模式是套用老牌大学的。在培养目标、教学计划、培养方案、课程设置上都不适用于应用型人才培养。区别于中国内地职业学校是以“技能型为主”的培养方向，中国内地部分高校的培养的目标是以国际贸易专业性人才，但这个目标太宽泛，没有一个明确指标和纲领。 　　（二）课程设置不合理，教学与评价方式单一 　　中国内地高校的课程设置较为单一，不仅体现在课程的门类上，还体现在大多都以理论为主上。而且，内地高校采用的传统“教师讲，学生听”的上课形式。这样学生的积极性是很难被调动起来。此外，课程评估大多以期中成绩、期末成绩、出勤率和上课表现为评价依据。 　　（三）实践教学环节薄弱 　　相比香港和国外地区，中国内地高校在实践这一环节是比较落后。一般的学校很少有机会去安排大多数学生去国外交流或实习，也很少会与企业合作，送学生去工厂实习。 　　三、优化内地高校国贸专业人才培养模式的建议 　　（一）注重不同需求的人才培养 　　高校应考虑自己实际情况和市场需求，来定位学校的培