借课程改革东风大力发展环境教育.pdfVIP

敏售与敏学研究 3．课程构建的综合化特点与环 境教育的综合性不谋而合，为环境 教育的发展提供了更好的载体。 本次课程改革体现出课程构建 综合化的趋势，总的设计是小学阶段 理系 张建珍 以综合课程为主，初中阶段设置分科 与综合相结合的课程，高中以分科课 程为主。例如小学的科学课程内容囊 括了自然、地理等内容，初中将物理、 以深刻反思中国教育现状，积极 课程改革纲要 (试行) 及各科课程 化学、生物综合为科学，历史、地理 学习国外先进教育理念、方法为特征 标准中都规定了环境教育的内容。在 综合为历史与社会等。这既符合了学 的建国后第八次课程改革正轰轰烈烈 基础教育课程改革纲要 (试行)》中 生认知的发展规律和特点又结合了我 地展开着。此次以课程改革为先导的 明确提出 “要使学生具有初步的环境 国教育的实际。而环境教育也具有综 教育改革明确地将目标直指中国前几 意识”。在一些与环境教育密切相关 合性的特点，其内容广泛涉及地理、 次教育改革仍未能实现的目标：真正 的科目如初中地理、生物、化学、物 生物、化学、物理、数学、政治、经 实现从应试教育到素质教育的转变。 理、或科学、历史与社会等科目，小 济等内容。以前按学科为中心的教学 那么，此次课程改革究竟将从哪些方 学品德与生活、品德与社会、科学等 分得过死，既违背了学生的认知规律 面促进环境教育的发展呢? 科目的课程标准中都明确规定了环境 又让环境教育等综合性很强的课程难 教育目标、内容和具体可行的案例。 以实施。这次课程改革的课程构建的 1．理念上的转变。 例如，地理课程标准中将可持续发展 综合化趋势正好为环境教育提供了更 这次课程改革的一个重要理念 作为地理教育的组织线索之一，并将 好的课程载体。如科学课程涵盖了化 上的转变即 “以人为本”。由于环境 培养环境意识和可持续发展观作为目 学、生物、物理等内容，均与环境有 教育最初产生于环境危机，即环境恶 标。 密切关系，可作为环境教育的主要课 化影响了社会、经济等各方面的发 而在一些传统观念中认为与环 程；初中的历史与社会则整合了历 展，人们才用环境教育这一手段迫使 境教育无关或关系不大的科目中也规 史、地理等内容，也是环境教育的主 人明白只有保护好环境，社会、经济 定了环境教育的内容，体现了环境教 阵地。 才能实现可持续发展。其目标直指社 育可以在任何学科实现的理念。例如 会、人类，社会功利性很强。尤其在 在数学课程标准中，就有许多与环境 4．综合实践活动课的开设为环 我国，环境教育自发的很少，都是自 教育有关的内容。其中一个教学实例 境教育开辟了另一方舞台。 上而下的，因而环境教育往往被视为 要求学生统计一周内家里所用的塑料 这次课程改革的一个亮点是从 是为了整个人类、整个社会的持续发 袋，再将它们折算成面积，一方面使