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儿童权利视角下家长能力的建设研究 I置．齐秀梅 达和承载的是一种全新 的儿童观念 。 一 、 J《L童权利公约》出台的社会背景 首先，儿童是人 ，是一个生命体 。家庭有责任为孩子的健 康生存创造条件 、提供保障，尊重他们作为人的尊严 ，否则就 L童权利公约》于 1989年 11月 20日获得联合国大会 是违法的。其次，儿童是发展中的人，儿童阶段是不可能省略 通过 ，是第一部有关保障儿童权利且具有法律约束力的国际 的阶段。一个人如果活到8O岁，他的一生约为29200天，人活 性约定。儿《童权利公约》的颁布具有划时代的意义，它不仅提 到 l8岁约为6570天，每一天对孩子来说都有特殊的意义。这 出了儿童是 自主发展的主体 ，还规定儿童除了享有的基本权 6570天不仅仅是成人生活的预备，孩子还应该享受大 自然赋 利外 ，还把权利范畴扩大至生存权、健康权 、活动权和教育权 予他的童年生活，身心的健康发展才有可能。再次，儿童是弱 等。UL童权利公约》是人类社会发展到一定阶段的产物，也体 小的、不成熟的人 ，是特殊的权利主体。孩子从出生的那天起 现了儿童观的发展历程。它反映了当代儿童观的新发展，所传 就享有除选举权、被选举权、婚姻自由权之外的所有公 民基本 蔷 苗毫蔷 暂 蔷 琴 葛 蔷黾苗 袋 苗 努 秘 苗 蔷 藉强咎 苔 芬 苷 芬 ；≯岔 奄 { 吝 苔。、{辩 譬 ； 皇嚣暑是 乏鼍台皂各是刍是刍8 的理想实验中，学生可以领略人类思想的深刻；通过奥斯特发 点 ，对学生加强教育，培养学生顽强的意志和勇于承受挫折的 现 “电生磁”，十年后法拉第发现 “磁生电”，学生可以觉察必然 心理，显得 日益迫切。法拉第用了整整十年的时间，孜孜不倦 性孕育于偶然性之中；从麦克斯韦的电磁理论到德布罗意的 地通过实验研究电磁感应及其规律；焦耳花费了几十年时间， 物质波，让学生懂得不能局限于陈规 ，应有创新和挑战的思 做了大量实验研究，终于发现了伟大的 “能的转化和守恒定 想，让学生们感受着一次又一次从感性到理性的认识升华，形 律”；弟谷用了二十多年的时间，仅用一双慧眼仰望苍穹，几乎 成科学的世界观。 达到了能用眼睛观察的极限，为行星运动定律的发现积累了 尊重客观规律，渗透实事求是的科学态度。物理学是一门 大量的素材。介绍物理学家这种锲而不舍的精神 ，提升学生抗 以实验为基础的自然科学，新的理论形成离不开实验，新的理 挫力。 论最后检验离不开实验 ，这一切表明我们必须正视和充分尊 我们还可以利用合作学习培养学生的良好人际关系，讲 重客观事实。 述爱迪生从小时候的 “弱智”到世界闻名的大发明家等物理家 的轶事，培养学生的自信心……总之，我们以物理知识和方法 四、介绍物理学家锲而不舍的精神 ，提升学生对挫折的承 为载体 ，有意识有计划地渗透相关内容 ，就能提高学生整体素 受力 质 ，使学生形成健康人格。口 现代社会竞争 日益激烈，胜利与失败机会参半 ，每个人都 时时面临着生活的考验。作为物理教师 ，结合物理的课程特 (作者单位：江苏大港中学) l 9 熬尊育厶 熬Jl币新慨盘 权利，同时还享有儿童专属的特殊权利。对儿童给予特殊保护 社会的，是有 自己独立的主权的，可惜这一点许多家长很难理 是全社会的责任。最后 ，儿童是独立的人，不是成年人的附庸 解。”儿童权利中受保护权被忽视首当其冲，如肢体虐待、精神 和实现 自身理想的工具。孩子有 自己的思想、需求和 自身成长 虐待、网络虐待 、媒