与“问题家长”过招.pdfVIP

综合理论 课程教育研究 与 “问 家长”过招 李国庆 (衢州中等专业学校 324000) 【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095—3089(2016)16—0283—02 大家常说一个 “问题学生”背后大多有一个 “问题家长”。这句话 质享受能被满足，而精神生活并不配套。家长忙于赚钱或升职，忽视 虽然有些绝对，但足以说明这种现象的普遍性。因此，我梳理了遇到 对孩子心理的指导和关心。有限的指导也往往 “不接地气”，不能正视 过的 “问题家长”及应对方法，以期与同行共 同探讨 。 孩子的特点，不能平等地帮助孩子分析与解决问题。孩子,A-K母处得 一 、 急功近利型 来的爱也往往带有交易性质。例如，“我给你吃好的，穿好的，你就给 1．家长的特点 我考这么点儿分”，或者被笼罩在家长的光环下，“我当年比你苦 多了。 其实大部分家长都有急于求成的心理，但若表现得非常明显就叫 成绩不知道有多好”。 急功近利了。这类家长不考虑或不懂得教育规律和方法，只想知道达 3．与班主任 的交流模式 到 目的的手段，然后不遗余力去做。他们意识不到教育是个慢过程 。 跟班主任聊天时，这类家长喜欢 占据主动权，因为在他们眼里， 将老师说的 “慢慢来，需要等待”视为不尽心。无论家长还是孩子都 班主任实在不值一提 ，不过就是个小小的师范毕业生，要不是孩子出 有急功近利的倾向，为了达到目的不择手段。他们的教育目标很明确， 了问题，他们甚至不愿意跟你接触。所以在谈话的时候，他们总想发 好大学、好工作、好对象一个都不能少，不能吃亏。 号施令，有些强势的家长甚至会给老师一个 “明细”，告诉老师该怎么 2．孩子特点 做。他们 比较不能接受其他人的看法和想法，因为他们认为其他人没 这种家庭里的孩子通常比较 自私，唯我独尊，不懂得也不想体谅 有 自己优秀。 别人。凡是挡道的人统统都是敌人。可以利用的人就会尽量利用。这 4．应对方法 样的孩子人际关系通常不好。而当他们需要民主评议选票的时候，会 对于这样的家长，班主任应先以倾听为主，满足他们的 自尊心和 用最快捷最直接的办法笼络人心。 虚荣心。但由于他们毕竟因为孩子的问题才来，所以总是要谈到他们 3．与班主任的交流模式 不愿意碰触的部分——孩子的弱点。这时这类家长往往强调客观因素。 这类家长通常会倾听老师的建议，但丝毫不往心里去，听完后继 诸如学校的管理松散，任课教师的低水平等。我们要沉住气，不要轻 续按照自己的思路来。在与老师的交流中，他们一般不会关心老师对 易发表看法或反驳 ，而是等他们说完话，以询问的口吻询问他想怎么 孩子行为和心理的分析，关心的只有成绩、评三好、评优。他们会严 办。他若给老师布置任务，你可v．z4~细听，如果有道理不妨执行；如 格要求孩子参加各项有用的活动并都拿奖。 果没道理，可以问问他是否试过这招，效果怎么样——当然是无效。 4．应对方法 最后，家长的落脚点应该是希望老师能做到自己做不到的事。到此， 在某种程度上，对待这类家长，我们只能顺其 自然。因为家长和 谈话基本可以结束，因为这时我们就能以一个教师的身份开展工作了。 学生都不太在意他们关注范围之外的事，所以班主任想对其开展工作 对待这样的家长，我们的态度要不卑不亢。我们要理解，让一个 很难找到着力点。以人际关系为例，即使大家都不喜欢，他们也觉得 在社会上叱咤风云的人转换角色对他们来说太难了，不要妄图改变这 无所谓 ，所以班主任可做的事情微乎其微。当然，这并不意味着要放 类家长的习惯和理念。而以后相3-长一段时间内再遇到孩子有问题时 弃，循序渐进、相机而动的持久战是比较明智的做法。