世界发达国家基础教育课程改革的特点和趋势.pdfVIP

王静：世界发达国家基础教育课程改革的特点和趋势 上个世纪80年代以来．随着科技文化更 制符合自身特点的课程框架。 新的不断加速，西方发达国家都认识到了基 前苏联一贯强调全国统一的课：腥设置， 础教育对社会经济发展的重要性，为了充分 1988年新的教改则提出要逐步取消全国统一 发挥教育的积极作用，各国都从实际需要出 的中学教学计划，1989年又制定了 《国家中 发进行了规模宏大的基础教育改革运动，课 等学校基础教学计划》，将教学计划内容分 程改革作为其中的重要组成部分，受到各国 为：加盟共和国部分、共和国部分和学校部 政府和教育界的极大关注。由于各国社会文 分，从而加大了教学计划的灵活性，顾及了 化、历史传统的差异以及经济增长速度的不 不同地区和民族的经济文化差异。前苏联解 同．其课程改革的出发点也相应地有所不 体后， 《俄罗斯联邦教育法》规定，地方教 同．改革重心各有所偏，改革措施各具特 育行政当局和学校在设置课程时，既要有统 色，但仔细地分析和研究各国的课程改革， 一 的符合世界潮流的标准，又要从自己的实 我们仍能从中获得一些规律性的认识。 际情况出发。它不但允许，而且要求各地和 一 、 世界发达国家基础教育课程改革的 各校发挥在课程设置方面的自主权。 特点 2、注重学生的全面发展和个性培养 l、注意课程设置的统～性和灵活性 随着社会经济结构的不断调整，各经济 无论是中央集权国家还是地方分权国 领域之间渗透性的加强，各国开始致力于全 家．随着教育的发展都逐渐认识到，“统得 面发展人才的培养，通 教育思想要求课程 过死”、 “放得过宽”都不是课程设置的明 设置要全面，必须包括智育、德育、体育、 智做法，不利于教育水平的提高。 美育、综合技术教育和劳动教育的科目，并 美国是典型的地方分权制国家，联邦政 且逐步调整各科问的比例关系，寻求最佳的 府没有规定全国统一的课程标准，各州都有 课程结构。如日本战后的课程改革都以培养 自己独立的课程体系，但~J1989年这一局面 完美人格为目标，培养全面发展的建设者。 被打破，全美中小学课程改革出现了教育目 80年代初瑞士在总结本国历史经验和吸收外 标统一化的趋势，美国前总统布什在这一年 国经验的基础上，制定了中等教育的发展计 同50个州的首脑共同拟定了美国教育~2ooo 划。把对学生知识的教育、能力培养、品格 年的六大目标；而1994年克林顿总统又签署 与人格的陶冶作为教育最重要的任务。在编 了 ~2000年目标 美国教育法》，将布什政 写教材和课程教学的过程中，使不同的学科 府提出的全国教育标准法律化。美国在建立 发生联系，并对学生实施多种训练，尽可能 全国教育标准的同时，也考虑到了各州的地 让学生获得完整、系统的知识，促进学生各 区差异，鼓励和资助各州进行课程改革，编 方面能力的平衡、协调发展以及完美人格的 《外国中小学教育》2002年第2期 形成。而韩国把智、德、体、技能全面发展 课程中应达到的目标。1993年 ~20t)O年教育 称为 “全人教育”“ 。为了达到 “全人