中外高校地理课程改革之比较.pdfVIP

世 界 地 理 研 究 Vo1．14，No．1 第14卷第1期 2 0 0 5年3月 WoRLD REGIONAL STUDIES Mar．，2 00 5 文章编号：1004—9479(2005)01—0108—05 中外高校地理课程改革之比较 韩俊丽， 丁占良， 赵 捷， 朱 晋 (内蒙古科技大学能源环境学院资源与环境科学系，内蒙古包头 014030) 摘 要：本文首先阐述r课程改革的意义、发达国家高校课程改革趋势，然后对比分析了中外高 校地理课程改革基本情况，并提出了我国高校地理课程改革的措施。 关 键 词：地理课程改革；比较研究；高校 中图分类号：F590．3 文献标识码：A l课程改革的意义 1．1 课程改革是现代教育观念的必然要求 过去由于受社会生产力水平的限制以及封建主义教育思想和前苏联教育思想的深刻影 响，我国教育界形成了一些不良的思想观念，突出表现在我们的教育工作中存在着过度专业 化、知识教育至上、应试教育和严重的功利主义倾向。近年来，随着社会经济、科学技术的飞 速发展和知识经济的到来，教育观念不断变化，课程改革也必须适应新形势上的现代教育观 念的要求。 1．2 课程改革是社会对人才需求变化的必然回应 与过去相比，世界经济一体化以及市场经济的新形势对人才的需求发生了很大的变化。 第一，现代社会和市场经济对人才的需求变化频繁，人才流动加快，高等院校要根据社会的 需求设计课程体系，提高学生适应社会的能力、自学能力、创新能力和决策能力等综合能力； 第二，社会对管理人才需求越来越大，为此结合地理学的综合性特点开设普通管理课程、环 境管理及区域管理课程；第三，面对信息时代的到来，要求学生对信息技术有较强的驾驭能 力，特别是地理学对空问信息、数据的处理有自己的优势，同时，社会对空间信息处理人才的 需求也越来越多。 1．3 课程改革是地理学自身特点和发展趋势的客观需要 地理学是自然科学和社会科学的交叉学科，具有综合性、区域性、开放性、实践性等方面 的特点。地理学是研究地球表层系统的，它涉及到地球表层的物理过程、化学过程、生物过 程等自然过程和社会经济过程，它们相互耦合构成人一地关系地域系统，研究对象的综合性 使地理学理论和方法具有高度的综合性，地理学课程必须引入上述相关领域的研究方法，同 时也要用科学哲学和系统科学的理论与方法来武装地理学。 2发达国家高校课程改革趋势 收稿日期：2004—08—02； 修订日期：2005—02—02 作者简介：韩俊丽(1965一)，女，副教授，主要从事能源地理、地理教学研究。 1期 韩俊丽等：中外高校地理课程改革之比较 l09 世界各国都在大力改革高等教育，特别重视课程研究和课程改革，其共同的趋势在 表现： 2．1 拓宽专业口径。重视基础理论教学 美国高校历来倡导“通才”教育，强调培养基础宽厚、能适应实际社会多种需要的“通 才”。其基础课在整个课程中所占比例，50年代为20％，70年代增加到50％％；而专业课 课程设置的比重却在逐年下降，50年代为45％；60年代为30％；70年代已降到20％。在 英国大学一年级是专业基础学习年，所开课程都是基础课程。 2．2 学科间相互渗透。设置综合型课程 现代科技和生产的发展，是以系统化、集约化为基本特征的，反映到高等教育中就是课 程的综合化。跳出专业的传统观念，把课程设置由“纵向深入型”改为“横向宽广型”，文理 科相互渗透，相互交又，开设一些涉及文理科的边缘学科以及新型综合学科，以适应学科高 度综合的发展趋势。日本许多大学出现了文、理、工三方面跨学科教学，跨学科研究，甚至产 生了文科、理、工科的双重学位课程。 2．3 大量增设选修课，实行灵活多样的课程设置 美国高校课程中自由选修课约占1／3，任选课开课门类众多，同时基础课程和主修课程 也多采用限制性选修或分配制。法国大学本科的选修课在本科4年课程中所占比例高达 40％至60％，日本的选修课程在全部课程中占25％至40％，美国占30％，俄罗斯占将近17％。 2．4 课程向信息化、国际化趋势