农村留守儿童教育中家长参与“家校合作”的案例研究.pdfVIP

决策爹考 垂．砧矗哼硒充 2015／13 农村留守儿童教育中家长参与 “家校合作的案例研究 乔 虹 摘【 要】农村留守儿童教育由于家庭教育的缺位和隔代教养的负面影响，加之农村学校的教育与管理能力 有限，往往不能实现科学有效的家校合作机制。本研究采用问卷调查和访谈法，对江苏省泰州市某乡镇小学的留 守儿童教育的家校合作现状进行 了案例调查与分析，结果发现，农村留守儿童家长对家校合作参与存在认识不 够、合作的方式单一且频率过低等问题。 关【键词】农村留守儿童 家校合作 【中图分类号】G47 文【献标识码】A 文【章编号】1002—3275(2015)13—21—03 “家校合作”是指中小学与家长之间进行的一种 与障碍所在 ，也才能找出更具针对性、有效性 、科学 双向交流活动。在美国，家长参与教育分为家长参与 的农村留守儿童家长参与家校合作的途径与方法，进 家庭教育和家长参与学校教育两种类型 l【j，而在我国， 而产生教育合力，促进留守儿童健康成长与全面发展。 “家校合作”一般是指家长参与学校教育，重点研究的 一 、 研究对象与研究方法 是家长和学校的关系。 随着时代的发展，我国大力推行素质教育，新课 本研究选取泰州市海陵区某乡镇中心学校为案例 程理念也正被越来越多的教师和家长所熟知，家校合 的研究对象 ，采用问卷调查 (针对家长)和访谈法 作已经成为我国教育发展的重要取向，在城市中大部 (针对部分家长和教师)，对该校的农村留守儿童的家 分家长都能认识到，与教师有效沟通能帮助孩子提高 长参与家校合作情况进行研究。 学习质量。但在农村中，特别是留守儿童的家长与教 一 方面，采用 自编问卷 “农村留守儿童家长参与 师的合作存在着不小的障碍，由于家庭教育的缺位和 家校合作现状的调查”，内容包括家长对家校活动的认 隔代教养的负面影响，加之农村学校的教育与管理能 知、参与活动类型、参与活动程度三个维度共计29个 力有限，留守儿童教育往往不能实现科学有效的家校 问题。在该学校随机抽取了90名留守儿童，对其家长 合作机制。相关调查表明，家长参与家校合作的广度 参与家校合作活动的现状进行了访问与调查。共向家长 与深度都相当有限，学校邀请参加家长委员会的家长 发放问卷90份 ，收回问卷87份，其中有效问卷82份。 往往是有一定社会关系和经济能力的家长 ，不少家长 另一方面，共计访谈了10位家长，其中，留守儿 从没有参与过学校组织的家长教育活动，家长学校有 童的父母各 3位 ，爷爷、外公各 1位，奶奶 2位。访 名无实。I2]这些或客观或主观的因素，都对农村留守 谈主要采取了两种方式 ：对于文化程度较低的家长 儿童的健康成长与全面发展产生了一定的负面影响。 (小学文化及以下，共计 4位)采取 比较随意的、非正 而要解决上述问题 ，首先要了解农村留守儿童教育中 式的访谈，在轻松 自由的环境下，研究者引导被访谈 家长参与家校合作的现状 ，了解其真实想法 ，这样才 者 自由表达 自己的想法和感受。对于文化程度较高的 能找到农村留守儿童教育中家长参与家校合作的问题 家长，主要针对资料分析过程中发现的问题，设计访 乔虹 ／南京师范大学泰州学院，讲师，从事教育学原理、心理教育研究 (泰州 225300) 爿}本文系南京师范大学泰州学院院级重点项 目 “农村留守儿童的积极心理品质培养的实践研究” (项目编号：Z201204)的 阶段性成果。 2015年7月·13 I己1