幼教课程改革研究述评.pdfVIP

《 … ． 与教学 幼教课程改革研究述评 苏贵民半 蔡其勇 (西南大学教育学院，重庆 40071 5) [摘 要]现有幼教课程改革的研究主要关注的是 问题。 幼教课程改革的方案、内容、历史等，而对于幼教课程改 (三)课程改革实施的取向 革本身的一些重大问题研究不够 ，这主要表现在：对于 寓兰认为课程改革在学校中的实施足一个采用一安 课程改革的理论基础缺乏全面思考，缺乏更为宽广的理 施——机制化的过程。实施的取向主要有忠实取向 论基础。基本依靠儿童发展心理学；没有在社会一政治、 (fi‘telity orientation)、相互{周适取向 (mutual adaption 文化的层面思考和设计幼教课程改革：缺乏明确的幼教 0rientatio『I)币¨缔造取 (enactment orientation)。候斯的研 课程标准：缺少对课程改革过程和课程改革实施效果的 究则将课程改革实施的取向分为i种：技术观(technical 研 究 perspective)、政-?厶观 (political perspective)和文化观 [关键词]幼教课程；课程改革；课程研究 (( uItural perspectiv )。取向不同，实施的重点就会有所 小 ，参与课程改革的人员发挥的作用也会不l酉】。这些 回顾已有研究成果，一个不能同避的『n1题就是“研 不同的取向提供r不同的视角，可为思考、批判课程改 究的得失”。由于幼教课程领域至今没有形成清晰完整 革的蛮施提供理沦分析的框架。 的、指导课程改革的理论框架，基础教育课程改革方面 二、近年来幼教课程改革研究的成果 的研究成果则相对颇丰， 此本文拟借它们的框架和理 论来分析近年来幼教课程改革研究的成果。 2O世_~28o年代以来，我国幼教课程改革的研究主要 一 集巾在课程改革的具体内容上面，如选择最新的教育理 、 课程改革的含义、推行策略、实施的取向 论作为指导崽想、筹划设计能够反映社会要求的目标体 (一)课程改革的含义 系、选择课程内容、更新教学方法与评价等 同时，研究 人们对于课程改革的理解主要有■种：课程改革是 方法也表现 一定的倾向性。小文拟从研究内容和研究 课程革新的一种方式；课程改革就是课程观的变革；课 法两个方向来进干亍梳理。 程改革是课程实施的一种方式。有学者在分析各家对于 (一)从研究内容上来看 课程改革观点的基础上，提出了全新的界定：课程改革 】助教课程要素及其方案的编制。 是不同的主体通过行使课程资源配置的决策权力，促进 研究者站在自己的价值立场上，研究幼教课程要 课程、社会和人协调发展的社会实践活动。…这个界定将 素，诸如幼儿同课程的日标、幼儿 课程的内容以及幼 课程改革与一些邻近的概念，比如课程实施、课程发展 儿园课程的评价等，并提lIJ了 --一些建构幼儿园课程的指 等区别开来，充分估计了课程改革的复杂性，超越了单 导思想，比如认知发展理论、活动理论、整体观、生态观、 纯的技术