新课程改革背景下考试内容和考试形式的构建.pdfVIP

2004年 第_8期 学科教育(Journal of Subject Education) · 测量与评估· 鬃 基 崔 I} {} 音 I} 崔 掌 I} 鲁 j} [关键词]课程改革；考试内容；考试形式 [摘要] 改革现有的考试内容和考试形式，构建适合f基础教育新课程改革的考试内容和考试形式，对 于基础教育新课程改革的成败至关重要；考试内容从重知识、轻能力向重能力，联系学生生活世界发展；考试 形式从封闭、单一向开放、多元迈进。 [文献标识码]A [文章编号]1002—5308{2004)08—0023—05 [中图分类号]G424．74 坚持教育创新，全面推进素质教育是当前我国基础教育新课程改革的主旋律。考试制度 改革是新课程改革的重要的环节，对其起着“指挥棒”的导向作用。许多教育专家、学者认为， 考试制度改革的滞后是新课程实施过程中主要的问题和障碍所在，这种制度的滞后性已严重 影响了基础教育新课程改革的顺利推进。考试内容和考试形式作为考试制度重要组成部分同 样也已经落后于新课程的理念对其所做的要求。因此，改革现有的考试内容和考试形式，构建 适合于基础教育新课程改革的考试内容和考试形式，对于基础教育新课程改革的成败至关重 要。在本文中，笔者就考试内容和考试形式如何适应新课程改革的要求做了些初步的构想。 一 、 考试内容：由重知识、轻经验向重能力、联系学生生活世界发展 考试内容是教育部门为了测评受教育者的学习结果，有目的、有计划地安排的考核内容。 考试内容是考试制度的有机组成部分，是考试的重要环节，没有实际内容的考试是虚无主义的 考试。考试内容的建设是本次课程改革的重要内容，没有合理、科学的考试内容的建设，就没 有新课程改革的成功。传统的考试内容重视对学生知识数量的考核．轻视学生能力考察。 “繁、难、偏、旧”是传统考试内容最主要的特征。学生为了取得教师、家长认可的“好成绩”，加 班加点地背诵教材中的知识内容，有的学生甚至从头到尾逐字逐句地背诵，可谓是“辛苦倍 加”。但是，考试一结束，其所背诵的知识就几乎忘光忘尽。这样的考试内容增加了学生的学 业负担，扼杀了学生的个性，扭曲了考试的本意，异化了教育的真义。“高分低能”是我国基础 教育阶段中带有普遍性的教育现象。如何产生这种教育现象?笔者认为，最主要的原因，是传 统的考试内容忽视了学生能力的考评。输入的是“知识”，输出的是“能力”，这本应是教育的本 [收稿日期]2004 05—30 2004年 第8期 学科教育(Journal of Su~ect Education) 质追求。 另外，传统的考试内容除了重知识、轻能力的弊端之外，还具有脱离学生生活世界的“秉 性”，这种“秉性”就像形成于人类社会中的一种文化，一经形成，就具有一定的持久性、稳定性。 “教育即生活”这是世界知名教育学家杜威对教育的基本主张之一，他说道，“学校必须重视现 在的生活——即对于儿童说来是真实而生气勃勃的生活。像他在家庭里，在邻里间，在运动场 上所经历的生活那样”。…1作为教育重要组成部分的考试内容应体现教育真义的精神，而传统 考试内容却用“一堆堆”杂乱，“四肢分离”的知识代替了学生的生活世界。那些脱离学生生活 世界的知识，使学生失去了对学习的兴趣，既然兴趣都已经丧失，那就更不用增强学生的学习 动机和提高学生