研究生临床应用解剖学课程改革实践.pdfVIP

CHI NESE J OURNAI 。0F ANAT( ) MY V0 1．38 No ．5 20 15 解剖学杂志20 15年第38卷第5期 研究生临床应用解剖学课程改革实践+ 赵冬梅王志强 张璐萍黄飞△ ( 滨州医学院人体解剖学教研室 ，烟台264003) Ref o珊a d pr act i ce of cl i i c al a at 啪y f Or gr adu at e s t ude t s + Zha o Do gmei ，Wa g Zhi qi a g ，Zha g Lupi g ，Hu a g Fei △ ( DPp r ￡me起 ￡o，H “m 行A行 以￡Dmy ，Bi 订盈ho “^ 如di c 以Z U矗i t 肥Hi 砂，Yr 纪i 264003 ，C^j 行 口) 临床应用解剖学是人体解剖学的分支之一，是临床专业研 课后要求学生根据 自己的研究方向上交一份包含体视学方法的 究生的必选课，列入本校研究生课程体系改革。依照国家关于 科研设计，以验证教学效果。遗传性耳聋研究新进展从耳蜗的 专业学位研究生质量保障体系的整体思路，在总结解剖学教学 基本解剖结构到遗传性耳聋 的最新研究，为学生展示综合性、前 经验基础上[ 1 ‘2] ，借鉴国内院校 的教改经验[ 3 ] ，对临床应用解剖 沿性的学科知识，基础研究与科学研究之间的联系。2 次讲座 学从课程设计到考核模式均进行 了调整 ，取得 了一定成效，现进 目的是为了对学生进行专业和科研层面拓展，研究生教育毕竟 行总结。 对课程 的交叉性和前沿性有较高要求，营造好 的学术氛围，才能 促进创新能力和综合素质的发展[ 5 。6] 。 1课程改革 目标 课程的第三个部分是PBL( pmbl em bas ed l e ami g) 教学部 研究生教育是为了培养卓越顶尖的人才，培养 目标和方式 分，通过与临床医师合作编写 了PBL教案，如 “以腹股沟斜疝”， 决定着临床应用解剖学课程改革 以提高 “职业能力”为本位 ；内 “胆囊炎 ”等案例 ，在真实的情境 中对 问题展开探究。学生们分 容上兼顾专业层面的扩展，强调实用性、前沿性 、学科交叉性；增 成6～8人 的小组，按照PBL的要求分配不同角色任务，主席组 加研讨型课时比例 ；实践训练及考核 中，加强对学生 的实践能力 织讨论。在学生们讨论中不仅涉及解剖学的具体内容( 如腹股 和创新 能力的培养。 沟区的解剖结构、肝 门区解剖等) ，还涉及辅助检查、病理诊断 等 ，部分临床工作经验的研究生还现身说法，讨论医患关系、医 2课程内容改革 院的人文关怀和各项制度。PBL讨论结束后，学生总结，教师点 2 ．1课程分专业知识、学科进展讲座和PBL教学三部分 评。PBL教学部分培养学生团队合作 意识，拓展思维以及语言 临床应用解剖学课程设置从研究生的生源构成角度出发， 能力，在情境 中强调所学知识，调动学生 的主动性和积极性，教 应重点强调动手能力的训练[ 3] ，据本校近3年统计数据，临床专 师仅仅处于监督、引导 的位置，把课堂交给了学生 。 业学位研 究生有临床工作经验者 占32．6 ％，应届本科 毕业生 这三部分的设计，围绕 “以学生为中心”的课程理念，给了学