“翻转课堂”模式下的学前教育课程改革.pdfVIP

2016年 6月 郧阳师范高等专科学校学报 Jun．2o16 第36卷第 3期 JournalofYunyangTeachersCollege Vo1．36No．3 “翻转课堂模式下的学前教育课程改革 彭 俭 (汉江师范学院 教育系，湖北 十堰 442000) [摘 要]“翻转课堂”已经成为近年来课堂教学改革的流行术语，基本上提到教学改革都提到该教学模式 的应用，但 “翻转课堂”教学模式一直以来也饱受争议．争议的焦点主要集中在：教学形式的翻转是否能带来课 程性质的改变，即从 “接受性学习”改变成 “探究性”学习；该教学模式是否适应于中国的国情与学情．通过从 “翻转课堂”教学模式的本质出发。探讨在新的课程改革趋势下，高职阶段学前教育专业课程中如何合理有效 的利用 “翻转课堂”教学模式进行相关课程的教学改革，从而达到提高教学效果，培养学生能力的 目的． [关键词]翻转课堂 ；高职教育；课程改革 [doi]lO．3969／J．issn．1OO8—6072．2016．03．009 [中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [文章编号]1008--6072(2016)O3—0O37一O4 质看 ，实行 “翻转课 堂”至少应 具备 以下几个要 素 ： 1 “翻转课堂 ”的本质及 实施 要素 一 是 学生 具备 自学 能力 ，能够完 成 课 #1-的学 习与 “翻转 课堂 ”教学模 式起 源 于美 国，最早 从 理 练 习 ；二是 教师 具 备开发课 程 的能力 ，能够利 用新 论上 提 出该教 学模式 的是 美 国克罗 拉多州 的化学 型媒 体手 段进 行课 堂 的开 发 与 设计 ；三是课 程 本 教师 乔纳森 ●拍 格曼与亚 伦 _铲 姆斯 ．他们 于 身 的特点适 宜进 行 “翻转课 堂 ”． 2007年 提 出 “翻 转课 堂 ”式 教 学模 式 并 在 美 国 中 2 高职 学前教育专业人才培养特点适合 小学应 用 ，后来 可 汗学 院的创 始人 萨尔 曼 I诃 汗 实施 “翻转课堂 ”教学模式 对 “翻转课 堂”教 学模 式 的实 践推 广 做 出了 巨大 的 贡献．“翻转课 堂 ”教 学模 式 的本 质 是将 “课 堂”或 “翻转课 堂 ”实施 的必 要 因素之 一是课 程特 点 “教室 ”的颠倒 ，将 家庭变 成 了学 习 的场所 ，将课 堂 必 须适合 进行 “翻 转课 堂 ”教学 模 式 的应用 ．高 职 变 成 了互动 的场 所．目前 典 型 的 “翻转 课 堂”模 式 学前 教育专业 与 中职 、本科 、研究生层 次学前 教 育 主要 有 四种 ：第一种是林 地高 中模 型 ，将 在 线视 频 专业 相 比，人 才培 养 方 案 中特 别 突 出 的两 个 特 点 让学 生作 为家 庭 作业 完 成 ，反 之 家 庭 作 业 作 为课 是 ：一 是 要 以知识 掌握 为 基 础 、以能 力 形 成 为 核 堂练 习 ；第 二种 是 可汗学 院模 型 ，教师根 据 学生在 心 、以素质 提 高为 目标 ，增加 实用 性 的专 业技 能课 线练 习系统对 学 生进 行 辅 导 ；第 三 种 是河 畔联合 程 ；二 是在 理论 课程 设计 上要 本着 必需 、够用 为原 学 区模式 ，利用 数字化 互 动教材 节 省教 师时 间 ，吸 则 ．[1]也 就是 说 高职 学 前 教 育专业 的人 才 培 养 要 引学 生 兴趣 ；第 四种 是 斯 坦 福 大 学模 型 ，通 过 每 把理论素质和实践技 能培养有机