地方高师院校教师教育课程改革的探索.pdfVIP

第 5期 吉林师范大学学报(人文社会科学版) No．5 2012年 9月 JournalofJilinNormalUniversity(Humanities＆SocialScienceEdition) Sep．2012 doi：10．3969j／．issn．1007-5674．2012．05．035 地方高师院校教师教育课程改革的探索 李朝辉，纪国和 随着我 国基础教 育课 程 改革 的推 进 。教 师专业 思考 ，不 如说 是无 意识 的思 考 和 暗 含知 识 、信 念 发挥 发 展重 新进 入人 们 的视 野 。地方 高师 院校 在 师资培 着 巨大 的作 用 。3【]第二 ，关 注现代 基础 教育 实践 问题 ， 养 方 面具有 举 足轻重 的地位 。这 不仅 仅是 因为地方 养成 对教育 问题 的思 考意 识 。 高师 院校具 有 其他 高师 院校 不可 比拟 的优 势 ．而且 3．终 身 学 习 的理念 因其 独 有 “本 土 ”特 色 ，发挥 着 为 地方 经 济 服 务 的功 教 师 专业 发展 是持 续不 断 的过 程 。而终 身 学 习 能。长期 以来 ，地 方高师 院校 在教 师教育 课程 方面也 正是 教师 专业发 展不 竭 的动力 。对终 身学 习而 言 ，师 面临 同样 的问题 ：教 师教 育课 程仍 然局 限 于教 育学 、 范生 在 高师 院校学 习期 间主要 关注 几个 方 面 ：第 一 ， 心 理学 和学 科教 学论 三 门课 程和 部分 实 习课程 的教 树立终 身学 习的理 念 ；第二 ，教 给学 生终 身学 习 的方 学 。这 种课程 的致命 弱 点—— 教育 观念滞 后 、课 程结 式方 法 。第 三 ，使学 生具备 终身 学 习的能力 。 构 单 一 、教 材 内容 陈 旧、教 学方 法 枯燥 ，长 期 禁锢 着 (二 )教 师教 育课 程 改革 的 目标 教 师教 育 的效果 ，挫 伤 了学 生 的学 习积极 性 ，直接制 基 于上述 教 师教 育课 程改 革 的理念 ，根据 学校 约 着教 师专 业化 水平 的提 高 。”【怍 为 一所 地方 高 师 的特点 ，我们确定教师教育课程改革 的 目标如下 ： 院 校 。吉林 师 范大学 在 教师 教育 课程 改革 方 面进行 1．教师 教 育课 程建 设 要符 合 党 的教 育 方 针 和人 了积极 的探 索 ，并在 实践 中得 到 初步 应用 ．取得 了一 才培 养 的总 目标 ．遵循 高 等教 育教 学 工作 的基 本规 定 的成 效 。 律 ，深 化教 育教 学改革 。 一 、 教 师 教 育课 程 改革 理念 与 目标 定位 2．本 着 “宽 口径 、厚 基础 、强 能 力 、广适 应 ”的人 我 国教 师 教育课 程 标准 突 出强调 以学 生发 展 为 才培 养思路和 “通 、实 、活 、用 ”及 整体 优 化 的原则 ，着 中心 ，以实践 为导 向 ，以终身 学 习为理 念 。在我 国教 力构 建我 校教 师 教育课 程 体 系 。积 极探 索学 分 制下 师 教育 课程 理 念指 导下 ，结合 学 校 的特点 ，我们 提 出 教师 教育课 程建 设 。 了教师 教育 课程 改革 的基本 理念 。 3．突 出为 地 方 经 济建 设 、社 会 发 展 和 基 础 教 育 (一 )教 师教 育课 程 改革 的基 本理念 新课 程改 革需要 服务 的功 能 。 1．强 调 以学 生 发展为 核心 二 、教 师教 育课 程结构 的 改革 教 师 的专业 意识 不 仅仅关 系 到教 师对 自我 角 色 我 国 目前 的教 师教