基于STS教育思想的高校社科类课程改革研究.pdfVIP

第 29卷 第 1期 河南广播 电视大学学报 Vo1．29。No．1 20l6年 1月 JournalofHenanRadio TV University Jan．2016 基于STS教育思想的高校社科类课程改革研究 杨 浩 (宿迁学院 法政学院，江苏 宿迁 223800) 摘 要 ：STS教育思想是西方成熟的教育理念，是通过科学、技术和社会三方面相互之间的影响 以及三者在社会发展 中的作用来实现教育改革 目的的。STS教育思想强调教学过程和能力培养是高校 教育的关键 因素．对我国高校课程教育有着指导意义。当前，我国高校课程教学实践 中存在着许多问 题．本研究结合高校社科类课程的特点，通过课程改革实践和调研 ，分析了高校社科类课程教学中存在 的问题 ．v：~STS教育思想为依据提 出了指导高校课程教学改革的基本思路和方法。 关键词 ：STS教育思想；高校；财政学；课程改革 中圈分类号：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号：1671—2862(2016)01-0098--03 STS教育思想是在20世纪 8O年代 中期提出的， 一 般来说 ．STS的内涵多用于其狭义的层面：“以传统的 目前已经在世界范围内得到广泛推广。STS教育思想 科学史、科学哲学、技术哲学等学科为基础 。在更高层次 是通过科学、技术和社会三方面相互之间的影响以及 上进行理论综合而形成的传统学科之间的交叉学科。”2[] 三者在社会发展中的作用 ．来实现教育改革的目的。其 我国对于STS的内涵认知为：“STS是--fl研究科学、技 基本理念是促进科学教育能够为社会发展决策作出起 术和社会之间的相互交叉关系的新兴学科 。” 指导作用 ．促进理论与实践的结合。 教育思想改变 了以往的教学中重知识传播、轻能力培养 ：重教育结 果、轻教学过程的弊端 ，在思想与实践的结合过程 中， 科学 = 技术 二 社会 形成了在知识传播过程中将理论与学习方法的融合。 培养了学生的 自主学习能力 ．提高了学生解决问题的 能力。 一 、 sTS教育思想评述 传统的教育思想是一种相对专业化和系统化的教 STS，是科 学 (Science)、技术 (Technology)、社会 育范式 ．其主要的特征是自然科学的研究和社会科学 (Society)=个英文单词的首字母缩写。在传统的教学价 的研究之间的割裂。实证研究和规范研究之间没有有 值观念中。科学被理解为是对客观事物的认知过程，认 效连接 ．表现出来的是科学技术理论与社会实践现象 识科学的过程是不参加任何价值判断的。但是，研究科 严重脱节 ，教学的过程只是注重知识的讲授 。忽视了学 学的最终 目的是为社会发展提供依据 ．偏离了其最终 生实践能力的培养，结果是学生的发展不全面。出现社 的目标。科学的研究意义和价值也就无从考量。于是， 会中的结构性失业现象。 科学和社会可以实现互相塑造 ．成为S，I’s教育理念的 STS教育思想有别于传统的教学理念．它是一种 基本前提。美国科学家赫德教授认为：“STS是指科学按 交叉学科的学习范式，其主要特点是 自然科学的学习 照世界的本来面貌来说明世界。技术则提供了改造世 和社会科学的学习怎样实现共融．宗 旨是培养具有广 界以满足人类的愿望，科学提供知识 。技术提供应用知 泛科学技术素养、全面发展的学生 ，促进学生以更宽泛 识的方法 。技术在科学和社会之间起到桥梁的作用。”1【] 的视角用科学技术去指导实践。开发 以学生兴趣为导 收稿 日期 ：2015一o9—25 作者简介：杨浩 ，男，江苏省宿迁市宿迁学院讲师，研究方向：社科类课程改革。 · 98 · 向的思想教育和思维训练，用兴趣刺激学生的学习强 点拨解决问题，从而实现教学 目的和任务。 度 。从而提高教学质量。STS教育思想不是对传统教育 第三，教材内容应用性差．时效性不强。社