对高职高专学前教育专业实践教学课程改革的思考.pdfVIP

第 27卷第 2期 萍乡高等专科学校学报 2OlO年 4月 Vo1．27 NO．2 JournalofPingxiangCollege Apr．2OlO 对 高 职 高 专 学 前 教 育 专 业 实 践 教 学 课 程 改 革 的 思 考 林 g- (萍乡高等专科学校 初等教育系，江西 萍乡 337000) 摘 要 ：本文从高职高专学前教育的教学实践出发，分析实践技能教学的现状 ，以高职高专实践教学体系的理论为指 导，提 出构建高职高专学前教育专业实践课程体系的建议 。 关键词 ：课程改革 ；专业实践课程 ；学前教育专业 ；高职高专 中图分类号：G640．2 文献标识码 ：A 文章编号 ：1007—9149(2010)02—0098—03 目前各高职高专 院校学前教育专业的课程体系 有弹 (钢琴)、唱 (JL歌)、说 (普通话)、跳 (儿童舞蹈)、 主要分两大类 ：一类是公共基础课 ，如大学语文 、大学 画 (简笔画)、写(钢笔字、粉笔字)、制作 (玩教具和 电 英语 、政治、计算机基础等 ；另一类是专业课 ，包括专 子课件)的基本功 ，没有熟练的幼儿园组织管理技巧 业理论和专业实践课 ；其 中专业实践课课时安排较 和教学活动设计技能，是很难做好幼儿教育工作的。 少。这种课程体系在内容上基本与中师或高师的学前 所 以从这个意义上说 ，幼儿园教师应当在掌握理论知 教育课程体系保持一致。表面看似合理 ，实际上存在 识的基础上 ，更加突出 自己的专业技能 。那么 ，如何把 很多弊端。如各类课程比例失调，实践课程附属于理 学前教育专业学生培养成为既有扎实的理论基础 ，又 论课程 ，课程设置过于单一且交叉重复 ，技能培养力 具备专业技能的合格人才呢?概括地说 ，学前教育专 度不够 ，教育实践环节普遍不受重视 ，理论知识偏 业的教育教学工作需要在加强知识教学的基础上，突 深 ，教材和新知识缺乏，不适应时代发展的要求，最终 出技能训练 ，建立实践教学体系。构建学前教育实践 培养出来的学生实践技能差 ，缺乏解决实际问题的能 教学课程体系是全面、系统地进行教学改革 的基本环 力。比如越来越多的幼儿园都开设双语教学、多媒体 节 ，也是当前学前教育事业进一步发展的需要。 教学、艺术特长班等 ，但很多幼教毕业生只会 电脑打 一 、 构建科学合理的实践教学 目标体系 字、上网聊天，对绘画、动画和课件制作知之甚少。有 科学合理的实践教学 目标体系的构建是构建完 很 多人虽然学过英语 ，却无法胜任幼儿英语 口语教 善的实践教学体系的起点和基础 。根据高职高专学前 学，不知如何有效地在幼儿园开展双语教育活动。另 教育专业的特殊性 ，应构建以综合职业能力培养为核 外 ，幼儿体操、舞蹈、音乐、书法等方面 的师资也十分 心的实践教学 目标体系。学前教育专业人才培养的目 匮乏。这些都是高职高专学前教育面临的严峻的现实 标是培养学前教育教学第一线工作的合格师资，培养 问题 。要解决这一问题，首先就要认识到学前教育是 在学前教育机构 中从事具体生活卫生保健 、教育教学 一 门实践性非常强的学科 ，其专业课程的设置应该突 活动和组织管理工作的专门人才。正因为如此，高职 出实践性和可操作性 。 高专学前教育专业实践教学的 目标应该以综合职业 幼儿园教师是一个专业技术岗位 ，需要特定的能 能力的培养为核心。 力和技能。不仅要具有包含教师一般的能力和技能， 要把高职高专学前教育专业的