当代地理学发展与《世界自然地理》课程改革.pdfVIP

世 界 地 理 研 究 第 l6卷第3期 WORLD REGIONAL STUDIES V0l_l6．No．3 2 0 0 7年9月 Sep．，2 0 0 7 文章编号：1004—9479(2007)03—0106—07 当代地理学发展与《世界自然地理》课程改革 黄京鸿 (西南大学地理科学学院，重庆 400715) 摘 要：当代地理学发展与地理课程教学改革对世界地理类课程提出新要求。《世界自然地理》课 程以促进学生素质全面和谐发展为导向确定课程教学目标，以全球性、综合性、应用性为重点构建 课程教学内容，以审美欣赏、专题研讨、信息素养、地图素养为特色改革课程教学方法，以综合评 价、发展性评价、激扬个性为追求改革课程教学评价，有助于该课程更好适应改革发展的需要。 关 键 词：当代；地理学；地理教学；世界自然地理；课程改革 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 当代，地理学正以其鲜明的综合性、全球性、应用性、高技术性等特色迅速向前发展。与 此同时，以完善学生素质、促进学科发展及服务社会为导向的世界地理课程教学改革如火如 荼。目前尚在教多高校有重要地位的《世界自然地理》(以下简称《世自》)课程教学，如何审时 度势，深化改革，适应发展?本文结合笔者十数年来的课程教学改革实践，略作探讨。 1 当代地理学与地理课程教学视野中的高校《世界自然地理》课程 1．1 当代地理学对《世界自然地理》课程改革的要求 1．1．1 “统一地理学”要求《世自》课程注重自然与人文的结合 “统一地理学”的观点并非今日始，但“统一地理学”的认同比以往任何时代都更为强烈 是不争的事实。从历史的发展看，倡导此观点的赫特纳等地理学家之前的近代乃至古代地理 学思想中都不乏源流，例如李特尔对“人类为自然统一体中不可缺少的部分”[1 的认识，例如 “有人居住世界的地方和居民”C2]是自荷马时代以来大量地理著述的重要内容等等。但学术 的争论也伴随时代在延续，以致“地理学二元论”的一度盛行，严重损伤了“统一地理学”的和 谐机体。20世纪后期，人类对自身短视及偏见造成灾难性后果的深刻反思催生了关注社会、 经济、生态和谐与共的可持续发展理论。“统一地理学”的理念与实践由此更为主导与坚定。 当代，人类活动已广泛深入影响地表各圈层。没有能脱离人类影响的自然地理环境，反之亦 然。自然与人文如此深刻地交织融合而又对立制约，没有理由将两者割裂。因此，《世自》课 程教学应努力克服纯自然主义的影响，关注人对自然环境的反馈及作用，加强自然地理与人 文地理的必要联系。 1_1．2 “综合地理学”要求《世自》课程注重地表各圈层间的相互作用 收稿日期：2007—04—15； 修订日期：2007—07—08 基金项目：全国教育科学十五规划教育部重点课题(DIBO10715)；重庆市教育科学规划课题 (04一GJ一124)。 作者简介：黄京鸿(1948一)女，教授，主要从事世界地理及地理课程与教学论研究。Emaihdiaoct@swu．edu．ca 3期 黄京鸿：当代地理学发展与《世界自然地理》课程改革 107 综合性向为地理学的重要特征之一，它强调地理学研究对象的整体性。从地理学内部看“综 合”，主要表现为自然地理与人文地理的相互渗透。重大的自然地理过程纳入了人类活动的 驱动力研究，而人文地理学研究也视资源环境为作用因素和决策目标的重要组成。从地理学 外部看“综合”，则更多强调地球四大圈层的相互作用。人类发展与环境问题成为新世纪地球 科学系统的共同主题，故现代地理学也有“圈层地理学”之说。当代，大气科学、水文科学、地 质学、土壤学和生命科学等发展相当成熟，指导着对地球各圈层机理及规律的探究。而各圈 层的相互作用，及其与人类活动造成的智能圈的耦合与联动，尚需进一步研究。为此，《世自》 课程教学在全球地理环境研究时，要注重各圈层的联系，尤其关注智能圈对其它圈层的影 响。要以基于“整体性的综合”取代“拼盘式的综合”或“见物不见人的综合”