语文课程改革中的十大关系.pdfVIP

新课程实施中的棘手问题： 语文课程目标与全面育人的关系 教师角色转换与学生的关系 师生平等对话与讲授的关系 注重体验与训练的关系 语文教科书与课程资源的关系 语文课程特点与综合性学习的关系 乐学与苦学的关系 课程评价与考试的关系 语文教育继承与创新的关系 母语教育与借鉴国外母语教育经验的关系 语文课程改革中的十大关系 湖北江汉大学人文学院 韦志成 新课程实施中，老师们碰到一些棘手的问题，感 神。语文教学要引导学生学习语言文字，把语文课程 到困惑和迷茫。这些问题集中起来主要是以下十个， 的工具性和人文性统一起来。脱离了 “语文”去空谈 下面想谈谈我的看法，借此抛砖引玉，求教于大家。 “人文”，只会架空语文课学习，不仅会重犯过去政治 一 、 语文课程目标与全面育人的关系 泛化、道德强渗的错误，也失去了难得的熏陶感染的 这是一个带有全局性的关键问题。有的教师认 机会。语文课程不是 “包打天下”．也不能 “包打天 为，语文新课程改革，应重在人文性上，要关注学生 下”，承担全面育人的任务，如树人教育、思想政治 的发展，关心学生的生命，要 “全面育人”，落实 教育、道德品质教育等，这些教育既有专门的课程． “树人教育”。这说法乍听起来没错，但 “重在人文性 也是其他各门课程共同的任务，绝不是语文课程的专 上”值得商榷。 责。如果突出全面育人的任务．不仅使语文课程负担 “语文”是什么?它在新课标中的特定意思是： 过重，也使语文课程失掉了特有的价值。换句话说． 祖国的语言文字。语，是口头语言；文，是书面语 语文课程教学生学好了语文．就是突出了政治．就是 言。语文课程究竟要干什么?教学生学习祖国的语言 体现了人文性。所以，语文教学要以语言文字为抓 文字，掌握运用语言文字的本领。用新课标的话来 手， “咬定语言不放松，立根原在 ‘素养’中，千方 说，就是 “致力于学生语文素养的形成与发展”。明 百计学语文．任尔东西南北风”。 乎此，就应该知道语文课程的专责是教学生学语文、 二、教师角色转换与学生的关系 用语文，积累语言材料，获得正确而丰富的语感，学 新课程要求教师转变角色．其中最根本的转变是 会适应实际需要的表情达意的技能技巧；在进行语文 由知识传授者转变为学生学习的促进者．有的教师因 教育的同时，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内 此对学生放任自流，采取了 “放羊”式的教学。 容的价值取向。 促进者，促使学生发展之谓也．有三个层面的意 语言是人们的精神家园，学语文就是在学文化， 思：推动一督促—促成，表明学习的三重境界：当学 就是在接受民族的意识和观念，体验和认同民族精 生不想学习时，教师要想办法，调动学生学习兴趣， 生堕 塑 推动学生学习；当学生明确学习任务后。教师要督促 沟通行为。阅读教学对话的对象。有教材文本、教 学生学习、思考。不断地给学生添加学习的动力。让 师、学生。以及隐藏在教材文本后面的作者和编者。 学生不折不扣、保质保量地完成学习任务：当学生有 教学活动中。对话的渠道是多元而复杂的。但是。围 所发现、有所创造的时候。教师要促成学生实现学习 绕着文本的阅读、理解。对话主要在教材文本一学 目标。这三重境界。也就是孔子 “知之者不如好之 生一教师三者之间进行。 者。好之者不如乐之者”的知之一好之一乐之。其 平等对话。指教材文本、作者、编者、教师、学