课堂转型 我们在路上——浙江省嘉兴市南湖区小学科学课程改革回顾.pdfVIP

●教酿园地 课 堂转 型 我们 在 路上 - 浙江省嘉兴市南湖 区小学科学课程改革 回顾 阮 翔 教育转型过程 中的一个重大的命题就是教育过程 可能也没有 ，这些知识和方法现在有用 ，那未来呢?所 如何从 以 “教 ”为核心 ，逐渐转变为 以 “学 ”为核心 。过 以，我们把这样 的课堂活动称之为 “指令性活动 ”，“指 去 ，教师常常从经验 出发 ，给予孩子一些成人认为重要 令性活动 ”显然与当前 的小学科学教育改革方 向相悖 。 的东西 ，而课程 的效果 ，也 由教师来判断。然而 ，教育 小学科学课程是一 门培养小学生科学素养 的启蒙 要 向更高位发展 ，应当回归对 “人”本原的追溯：孩子究 课程 。学生通过亲身经历动手动脑活动 ，学习科学知 竟是如何进行学习的?基于此 ，近年来 ，嘉兴市南湖 区 识 ，了解科学探究 中的具体方法和技能 ，提高科学能 教育研究培训中心紧紧围绕浙江省教学改革实验区试 力 ，发展科学态度 ，培养科学素养 。我们认为 ，从 “指令 点项 目“基于学 习力发展的学与教方式变革”，以 “学 习 性活动 ”走 向 “自主探 究活动 ”，需要注 意这样几个 问 动力、学习毅力、学习能力 ”的 “三要素 ”学习力为培养 题 ：一是课堂上能否给学生 的探究提供足够 的空间和 目标 ，确立 了推进课堂转型 、强化综合学习、专项学习 时间；二是学生在活动中的参与状态是否积极主动 ；三 指导三方面 的实践路径 ，以 “学习力发展 ”教改项 目驱 是学生在探究活动后 的交流状态 ；四是教师 的角色要 动区域教学改革 ，取得 了初步成效 。小学科学作为本 从传统的演讲者和 问题的回答者向着活动的推动者 、 次教改的主要学科 ，走在 了探索科学教育转型的道路 研究的共 同参与者转变 。在具体实践 中，我们主要采 上 。在全 区全体科学教师的共 同努力下 ，经过几年的 取 以下策略 ，推进小学科学教学 向 “学为中心”的课堂 摸索、实践 、总结 、调整 ，也逐步厘清了科学教育转型的 转 型。 思路 ，达成了一定的共识 。 1．精心策划教研活动，有效推进课堂转型 一 、 科学课堂 ：从 “指令性活动 ”走 向 “自主探 究活 区级层面 的教研活动对广大教师的示范引领作用 动 ” 是最直接和有效的，我们利用多种资源 ，精心设计 、策 传 统 的科学课堂往往只是让学生学习一些基础 的 划区级教研活动 ，引导老师直接参与互动 ，共 同进步 。 科学知识和简单的方法 ，没有承担起培养学生科学素 两年一次的南湖区 “下水教研周”是区级层面的大 养的作用。传统课堂也有学生的实验和活动 ，但大多 型课堂教学展示研讨活动 ，可 以让教研员把对本学科 教师会不厌其烦地指导学生实验方法和步骤 ，学生分 的理解 、想法与广大教师进 行交流