课程改革下对初中历史课堂教学重点的新认识.pdfVIP

2005年11期 历史教学 总第504期 No．11，2005 History Teaching Sum No．504 课程改革下对初中历史课堂教学重点的新认识 刘 新 宇 (新疆教育科研所教学研究室，新疆乌鲁木齐830009) [关键词】初中历史课，教学重点，新认识 [中图分类号】G63 [文献标识码】A [文章编号10457—6241(2005)11—0054—02 众所周知，教师对教学内容进行处理时，一项重要的 了基础。以此为依据，从历史教学内容的科学系统来看， 工作就是确定教学的重点。这是因为历史知识浩如烟 组成历史发展基本线索的主要环节是教学重点；从教与 海，无所不包，尽管作为中学历史课程的内容已经筛选， 学的活动要求来看，培养能力，掌握学习方法也是教学重 但仍然很庞杂，且中学历史教学中存在教学内容重与教 点；从情感教育和品德养成来看，激发学生积极的情感， 学课时少的矛盾，故要求教师在教学过程中，分清主次， 形成正确的价值观，同样可以是教学的重点。也就是说， 区别轻重，突出重点，有效达成教学目标。 课程改革后，教学重点的确立已有了更宽泛的空间，不再 教学重点是教学目标中所要完成的最基本、最主要 仅限于从历史知识的角度来考虑了。当然教学目标的确 内容，而确定教学重点应该以教学目标为根本依据。以 立要有一定的依据，而课程标准就是它最基本的依据，教 前在初中历史课堂教学中，教学目标的确定虽然也从传 学重点的确立也必须依据课程标准。 授历史知识、培养历史能力和进行政治思想教育这三个 以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教 角度来思考，但由于教学大纲更多的是强调历史的学科 科书为例，七年级上册第18课《三国鼎立》一课共有三个 性，以历史学科体系为中心来表述历史知识点和教学要 子目，分别是官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成。我们 求，因而教师在确立每课的教学重点时，往往将其定为某 可以把本课的教学重点确定为：赤壁之战和三国鼎立的 一 具体的历史知识，即教学重点是指重点的历史基础知 形成，这也是大多数教师的习惯做法，应该说这种考虑有 识。以人民教育出版社出版的义务教育三年制初级中学 一 定的道理，它可以帮助我们达成本课的教学目标。那么 教科书为例，在进行中国历史 ·第一册第20课《三国鼎 在课程改革的今天，本课的教学重点是否还可以从其他 立》教学时，多数教师会将教学重点确定为：赤壁之战 的角度加以考虑呢?课程标准中对《三国鼎立》一课在知 和三国鼎立；在中国历史 ·第三册第6课《中英鸦片战 识与能力上提出的要求是：“了解三国鼎立形成的史 争》中，许多教师会认为本课的教学重点是英国发动侵略 实”。而“了解”属于识记层次要求，也就是说本课教学内 战争、中英《南京条约》及鸦片战争的影响。在这种思维 容从知识与能力这个层面上说，没有重点。三国鼎立的史 定势之下，即使是课程改革已推行四年后的今天，仍有许 实学生很感兴趣，且大多数学生对这段历史都有一定的 多教师按照习惯仅从知识的层面确定每课的教学重点， 了解，在这种状态下，我们不妨尝试从过程与方法的角度 这种现象令人担忧。 考虑教学重点的确立问题。笔者在调研过程中，见到一节 新的历史课程标准强调了历史课程的“课程”性，突 较好地体现了课程改革的理念，大胆创新的课。执教教师 出了历史课程在培养学生历史知识与能力、过程与方法、 将本课的教学重点确立为：通过对三国鼎立形成史实的 情感态度与价值观方面的素质教育功