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课程改革与教师素质的适应性研究 张晓华，宋晓维 (吉林省教育学院政史系 l300O0) 一 、 基础教育课程改革的趋势 课的权利。 近1O年来中国在课程管理、课程结构、教材、 第二，在课程内容上，新课程体系将更加强调 课程实验与评价方面进行了一系列改革，我国基 基础性、实用性特征。所谓基础性就是指为学生提 础教育课程的走向渐趋明朗，可从以下4个方面 供最基础的人类文化知识，使学生掌握最基本的 来考察： 学习方法。所谓实用性就是教材在内容选择、内容 第一，在课程结构上，新课程体系将突出显现 组织，内容表述将更加贴近时代，贴近社会，贴近 综合性1选择性特征 所谓综合性就是按照现代社 生活、贴近儿童。 会与科学的发展，对学科设置及内容进行选择、组 第三，在课程评价上，新课程体系更加注重评 合，增进各学科在知识技能和方{去上的联系，以利 价标准的差异性特征。建立评价指标多元，评价方 于学生整体思维品质的培养。所谓选择性就是根 式多样，甄关注结果，更加重视过程的评价体系。 据学生的年龄、个性、兴趣、特长，以及当地社会发 第四，在课程管理上，新课程体系将更加强调 展的需要，设置丰富多样的课程，赋予学生自由选 课程的个性和多样性特征。变课程的全国一级管 实施素质教育，要求教师不是“选择适合教 谈n配合 育的学生”，而是“选择适台学生的教育”。这就 决定了教师的一切教育教学行为都要以学生为 蒲先和 核心，都要从学生的实际需要出发 教师固然在 备课时尽可能特教学中可能出现的问题做过较 (山东省淄博市淄JIf区教研室 255l00) 细的考虑，但是在整个教学过程中仍需要不断 听课之后，每每听到教师评论课堂上学生 配 获取新的反馈信息，修正教学行为的偏差。也就 合”得如何如何。尤其是利用外班或外校学生进行 是说，教师的教学内容、教学方法，要l蜃密配台学 的公开课、观痒课以及优质课评选，更容易听到执 生学习的需要，才是真正“以学生为主体”，方可 教者对学生“配合”或称赞或抱怨的言论。在一次 圆满完成教学任务。著名教育家陶行知先生早在 全国级的课堂教学大赛上，笔者也曾听到一位参 8O年前就曾经指出“教的法子必须根据于学的法 赛教师在授课结束时对学生的紧密“配合”表示衷 子 。而批评那些因循守旧的先生才是“只管照自 心地感谢。 己的意思去教学生，凡是学生的才能兴味，一概 “配台 这词在这里用得十分不恰当。 不顾，专门拿学生来凄他的教法，配他的教材 。 所谓学生与教师“配合”得好，显然是指学生 如此说来，作为教学主导的教师，一切教学行为 在领会了教师教学意图的前提下，主动地按照教 应该立足于学生、学生学习的需要，才是教师教 师的意图进行活动，并且达到了教师的期望值。看 的着眼点。魏书生在课堂教学中能做到学生要求 起来似乎是值得称赞的