课程改革中大学英语教师素质探究.pdfVIP

2008年第2期 辽 宁 行 政 学 院 学 报 NO．2，2008 (第1O卷第2期 ) ~ournal of Liaoning Administration College (Vo1．10．No．2) !- 教 育研究j 0 _ ‘ 0 课程改革中大学英语教 师素质探究 李素真 (中国石油大学，北京 昌平 102200) [摘 要] 21世纪的高等教育对人才培养的标准发生了深刻的变化。大学英语教育改革正在全面展开，英语教师整体素 质的提高是改革成败的重要因素之一。也是全面提高教学质量的关键 本文阐述了大学英语教师应该具备的五种主要素质。 [关键词] 课程改革；素质；教育技术 [中图分类号]G451 [文献标识码]A [文章编号]1008~4053(2008)O2一Ol41一O2 随着全球经济、科技的高度发展和文化多元化的形成， 与艺术性的统一。从科学性方面看，语言学习受到诸多方面 国家需要越来越多的全面发展的高素质人才。提高教学质 规律的支配。因此，教师应该对相关学科有足够的了解，有 量，培养适应社会发展需要的高级专门人才成为高等学校的 意识地利用相关学科知识和理论指导教学。大学英语教学 首要任务。为适应我国高等教育发展的新形势，教育部相继 涉及教育学、心理学、应用语言学等多种学科范畴，教师应该 推出了《大学英语课程教学要求(试行)》(教育部高教司 了解学生的心理结构、认知结构、情感结构、智能结构、观念 [2004]1号)等指导性文件，提出了新型大学英语教学模式， 结构等．这样才能灵活改变教学理念，运用正确的策略培养 旨在提高学生英语运用能力和综合素质。作为教育改革的 学生的思维创新能力。学生是性格各异的个体，教师懂得一 重要媒介，教师是教育活动中的主要因素。学生外语能力及 些心理学、社会学及教育学的基本知识，才能了解学生的个 综合素质的培养．没有教师的直接影响，是不可能实现的。 人需求和特征。教学中除了培养学生语言的学习，还要注意 因此，夕 语教师的素质发展是全面提高英语教学质量、推动 培养他们学习能力的发展、积极的情感因素和健康人格的发 英语教学改革的关键。 展，以达到促进学习者的全面发展。这样才能保障教学富有 一 、具有良好的专业素质和文化素养 意义，更有效地培养学习英语的兴趣，激发学生求知的内在 专业素质指的是大学英语教师应具有扎实的专业知识 动力。 和较强的教学组织能力。英语课堂是大学生学习外语的主 与此同时，语言学与其他学科结合，出现了诸如心理语 要途径，这种非自然环境性是英语学习的特点。教师作为学 言学、社会语言学、语用学、应用语言学和交际学等一系列边 生英语输入的主要来源，在课堂上起示范性作用，需要练就 缘学科，围绕着语言的感知、理解、产生、发展与运用等进行 扎实的英语专业基本功。首先必须牢固地掌握英语语言知 研究，提出了许多新的概念和方法，为完善外语教学模式和 识，包括英语的语音、语法、句法、篇章结构、语义、语用等方 教学理念提供了新的理论基础。 面的知识，同时还应该具备较强的听、说、读、写、译的技能。 三、具有一定的科研素质 一 个合格的英语教师除了具备扎实的语言基本功外，还 大学英语教师日常教学任务繁重，高强度的教学工作加 须具备广博的文化知识。外语教学的目的，不仅是为了让教 上缺乏学科研究方法，科研能力普遍不高。然而，科学研究 学对象掌握语言表达方式。而且要掌握每一语言单位所内涵 是教师工作的重要组成部分，是提高教学水平的重要手段， 的准确语义，尤其要掌握那些与本国国情不一致的他国事物 提高自身素质的重要途径．也是教师素质的具体表现形式之 和现象的概念，