课程改革中影响教师教学观念转变的因素分析及对策.pdfVIP

继 续 教 育 研 究 2003年第1期 ji xujiao yu yahjia 87 课程改革中影响教师教学观念转变的因素分析及对策 郑庆全 温建红 (西北师范大学数信学院，甘肃 兰州 730070) 摘 要 本文结合课程改革的实际，分析了课程改革进程中影响教师教学观念转变的五个因素：传统教育教 学观念；新概念的理解程度；培训机制；评价机制；物质利益。并在此基础上提出了三个对策：建立适当的培训机 制；尽快启动新的配套评价机制；继续改变教师的物质待遇，提高教师的社会地位。 关键词 教师教学；观念转变；因素分析；对策 一 一 、 影响教师教学观念转变的因素分析 种有效的培训机制无疑会加速课程改革的进 1．传统教育教学观念 程，但是如果按照传统的培训机制进行培训，那对课程 我们可以把传统教育教学观念分为三类。第一类 改革来说，无疑是流于形式，最终发挥不了应有的作 是不符合或不完全符合新的课改理念的。例如，“师 用。因此，课程改革的新理念对于传统的培训机制也 者，所以传道、授业、解惑也”；重视教的方式而忽视学 提出了挑战。课程改革要求我们以一种新的培训机制 的方式，重知识获得而轻获得知识的过程；重视考试的 来对教师进行培训，它要求我们改变传统的培训程序 结果评价而忽视学生的发展性评价和个人情感态度的 和培训方式，采用适合课程改革理念的培训机制，而不 评价。第二类是仍然符合今天的课改理念。例如，启 能象以往那样仅仅听听报告或讲话就算完事。 发式的原则，变式教学，教学相长等。第三类是一些应 4．评价机制 该重新认识的传统教育教学观念。例如，培养学生技 对教师进行评价是加强教师队伍管理的有效措 能的“熟能生巧”，现在看来也会“熟能生厌”，“熟能生 施，通过考核、检查、评价有助于全面了解教师的工作 笨”。这样的传统教育教学观念与课改理念彼此交织、 情况，从而有针对性地对教师进行管理。对教师进行 相互渗透。作为一名教师，传统教育教学观念已深深 评价，既是群众与组织对教师进行评价与考察的过程， 地扎根于他的头脑之中，他在接受新观念的过程中，难 也是教师本身的自我完善过程。总之，教师评价具有 免受到干扰，甚至抵制。因此传统教育教学观念与课 激励、导向、诊断功能，有助于教师明确自己的职责和 改理念的这种千丝万缕的关系，成为影响教师教学观 权利，有助于提高教育教学质量。因此，在课程改革 念转变的重要因素。 中，我们应充分发挥教师评价功能，使其为课程改革服 2．新理念的理解程度 务。当前，在课程改革中有这样的“怪”现象：当调查组 在目前课程改革积极实施中，教师对以下六个方 来到时，教师教学执行新的课改措施；当调查组离去 面的理解至关重要，否则会影响课改的顺利进行。(1) 时，教师教学依然如“故”。分析其深层次原因，主要就 教师观：教师是教学活动的有效组织者、恰当的引导 是课改没有充分利用教师评价机制的功能，使得个别 者、真诚的合作者；(2)教学观：师生互动，共同发展； 地方的课改流于形式。一方面，学校教育教学工作需 (3)学生观：注重培养学生的学习愿望，把学生做为教 要课改，另一方面，由于未实施新的教学评价制度，教 学的出发点，要为学生思考留下充分的空间，让学生成 师的教学改革措施未得到公正合理的评价，更为严重 为课堂的