课程开发与教师成长——深化课程改革中若干观念误区辨析.pdfVIP

pp rr ff PP ee ll oo ii gg ss PP zz zz zz ／ 关注guanzhtJ 豳 p 深化课程改革中若干观念误区辨析 浙江大学课程与学习科学系 刘 力 r f P 罩_- 法决定做法 ，做法决定成败 。随着 2014年 核心素养放在教育工作的首位 ，强调丰富和拓展 ’ 3月教育部 关《于全面深化课程 改革 落 课程 内容 ，强化选择性 的教育理念 ，要求学校在 实立德树人根本任务 的意见》 的发布 ，21世纪 按照 国家意志出台的课程标准并确保必修性 的基 e 初开始 的新课程 改革步入 了全面深化 的攻坚 阶 础课教学质量 的基础上 ，把丰 富多f4--的选修性 、 l 段 。只有观念上 的认识 到位 ，课程改革才能到 拓展性课程开发权利赋予一线教师 ，从学生 出 位 ，方能 高质量地完成立德树 人 的根本任 务 。 发 “建构你 的课程 ’。如此要求下 ， “顶层 ”和 o 但在当前 ，一线教 师对 于如何参与课程改革还 “基层 ”、 “上 ”与 “下 ”、 “专家 ”与 “一线教 存在着不 少似 是而非 的看法和观 念上 的误 区 ， 师 ”都有课程开发任务 ，应 当一起努力 ，使 国家 i 需要加 以辨析并努力改进 。说到底 ，课程 改革 基础课程与学校教师开发的选修性、拓展性乃至 是教师 的 自我革命 。 。 定制化 的课程有机构成一个特色化 的课程体 系。 误 区一 ：深 ,96课 程 改 革 的关键 在 于 学校 课 这样一来 ，课程 与教 师的关系也就从 自上而 下 、 g 程 开 发 ，但 课 程 开 发 是顶层 专 家 的事 ，教 学 实 单一线性 的 “忠实观 ”，转 向双 向协商 、