美国大学课程改革史上的三大矛盾冲突与启示.pdfVIP

2016年第 6期 黑龙江高教研究 No．6，2016 总第266期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation SerialNo．266 美国大学课程改革史上的 三大矛盾冲突与启示 刘仿 强 (浙江金融职业学院，浙江 杭州 310018) 摘要 ：综观美国高等教育发展的300多年间，课程改革也一直都是美国大学教育改革争论的中心，其间充满了各种冲突与 矛盾，主要表现为必修与选修、保守与革新、稳定与增长之间的较量。透过这些矛盾冲突，可以发现，美国大学的课程改革既 与整个社会经济、政治环境的变迁相连，又与知识的分化联系在一起，既受到各种社会运动的影响，但其核心课程又将会继续 保持相对稳定。-3前，我国大学更多地关注学科建设，课程建设仍未被提到教育教学的应有重要地位上，发展相对迟缓．应加 强对大学课程的研究，在必修与选修、通识与专业之间寻求平衡点，并加大大学课程建设的创新，使大学课程更为敏捷地反映 社会思潮和社会变革所带来的变化。 关键词：美国大学；课程改革；矛盾冲突；课程建设 中图分类号：G640—059．3 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2016)06—0048—03 美国高等教育专家赫佛林(Hefferlin)说：“课程是大学心 兴的知识正促使新学术领域的形成，例如科学、经济与社会 脏中的战场。”l1综观美国高教史，可以发现在过去的300 学；他们期望这些知识能反映在大学的课程中。在各种各样 多年间，其课程一直处在变革中。曾经有学者采用一种非此 的复杂需求下，课程改革的趋势不可阻挡。1879年，埃略特 即彼的观点看待美国高校的课程改革，认为它是从一个极端 执掌哈佛学院并开始推行选修制，可谓应时而生。 走向另一个极端：从宗教到世俗科学，从单一的古典到多元 然而，选修制并非完美无缺。伴随着选修制的推行，美 化的课程，从传统和因循守旧到实验和与时俱进。然而，美 国大学生中也出现日益选修低水平的课程、避开逻辑学这样 国学者斯洛恩(DouglasSloan)否定这种观点。他认为，尽管 较为艰难的课程的现象。1919年，赫钦斯执掌芝加哥大学。 以上观点反映一部分事实，但这样的理解太过简单。事实 他认为，选修制存在严重的问题，如果要提升大学生的文化、 上，美国高校的课程改革绝非是两种力量之间的非此即彼或 思想和道德境界，就一定需要参加限定的通识教育课程。 你死我活，而是存在一定程度上的融合。综合起来，美国大 对于开通何种通识课程，美国高等教育界又存在各种论 学自诞生之日起，在其课程改革中主要存在以下三种矛盾冲 争。而争论的核心问题是：美国大学生要成为有教养的社会 突关系。 一 员，究竟需要学习什么?倾向选修的人认为，大学作为中 学(强调事实)和研究生院(强调专业化)的中介，其独特的 一 、 课程改革 中的必修与选修 功能在于扩大学生的心智，因而通识课程可以随意而定，允 1828年发布的著名的 《耶鲁报告》把博雅教育的宗旨定 许学生得出与教授不同的结论，不能把教材简单地作为一种 义为 “训练人的心智，陶冶人的情操”。他们认为，集中学习 事实或教条呈现给学生。反对者认为，大学时间有限，学生 拉丁文与希腊语是扩大记忆所必需的；逻辑与科学实验是学 不可能读完所有的书籍，只能选择最伟大的著作；如果随意 生学会思考复杂问题所必需的。普通美国人 “低级的”职业， 选择教材，貌似开放，实际上是在鼓励一种不健康的文化多 在工作中就可完成培训 J。尽管报告被广为接受，但耶鲁学 元主义 J。关于必修与选修的争论目前仍在继续，但由于美 院与其他精英制学院无法阻挡美国变化的社会需求，以及知 国大学自治程度相当高，因而可以预见，相关的争论一直会 识快速增长的势头。整个l9世纪，美国自治州、社团与宗派 持续下去。 竞相创建数百所学院，并