美国多元文化教育课程改革之核心问题.pdfVIP

2016年 5月 当代教育与文化 M ay2O16 第 8卷第 3期 ContemporaryEducationandCulture V01．8NO．3 美国多元文化教育课程改革之核心问题 朱 姝 (at京语言大学 培训学院，北京 100083) [摘 要]知识建构是美国多元文化教育课程改革的核心。五种知识类型综合发挥作用促进美国多元文化教育的课程 改革。提出权力共享模式可作为美国多元文化教育课程知识选择的途径。 [关键词]多元文化教育；知识建构；革新性知识 [中图分类号]G571．21 [文献标识码]A [文章编号]1674—5779(2016)03—0076—06 作为一种社会实践，多元文化教育改变了美国 权运动后的族群研究、女性研究等少数群体 自觉运 教育的内容，并通过联邦政府、各州及一些社会机 动 的兴起，课程标准 (canon)讨论遂成为当时重 构的相关政策，使少数族群在工作及学习上受到相 要 的教育议题，以期改变美国学校的课程长期漠视 对平等的待遇 ，并藉以教育来减少社会中的制度性 少数族群学生的文化与社会权益的状况 。课程标准 歧视 ，并在一定程度上平衡了美国公民对族群 、国 讨论的核心 问题涉及学校教育重新建立学校课程知 家及世界的认同感。 识 内容的准则，认清学校课程多是依据主流族群意 多元文化教育在 2O世纪民权运动之后的发展 识形态并由此设计课程内容 。多元文化教育学者们 及取得各项成就是瞩 目的。目前多元文化教育形成 针对美国课程标准中的问题 ，要求课程标准讨论必 了较为体系化的 目标 、概念、维度及具体内容与实 须先明确美国立国宣言中倡导的社会基本价值与实 施方法等 ，[1并在多元文化教育实施 中形成 了较为 际社会现实之间的落差 ，并且要求课程制定者重新 一 致 的认识。多元文化教育的实践在学校教育中有 检讨一些重要的根本 问题 ，包括 ：有哪些人参与建 了显著的成就 。美 国的许多全国会议 ，校区的培训 构这些社会价值?这些价值使哪些人受益?对于建 及教师教育都 以多元文化教育为重要议题或涉及到 构一个具有向心力的国家而言，倘若要让所有公民 此议题。多元文化教育的课程的研究与实施推进着 拥有共同的知识体系，首要的先决条件便是要让学 美国公民社会 的民主发展进程。 生了解知识创造的历程与 目的，以及其潜在的假设 若要成功实施多元文化教育，需要制度上的改 与前提 。 革来改变课程 、教材 、教学和学习方式 、教师及管 主流学术界的一些学者对此很不满 ，认为这是 理人员的态度 、观点和行为，以及学校的目标、准 出于政治 目的，是为了推进某些特殊全体利益的行 则和文化等因素 。在这一系列变革之中，课程设置 为。多元文化教育学者在课程标准讨论 中坚持要求 及改革是核心问题 ；其中首当其冲的是课程中知识 学校课程更加准确地反映有色人种、女性及其他少 议题 的定位与呈现问题 。 数群体的经验与愿景 ，因为这样才与公众利益一 致 。真正的公众利益是涉及不同边缘群体的共同利 一 、 关于美 国课程标准中知识观的讨论 益，而非某一群体的特殊利益。 回溯多元文化教育伊始