第十一章个性2.pptVIP

本章主要内容 能力 气质 性格 第一节 能 力 能力是顺利完成某种活动所必需的，并直接影响活动效率的个性心理特征。 能力总是和人的某种活动相联系并表现在活动中，只有从一个人所从事的某种活动中才能看出他具有某种能力。 二、能力的分类 1、一般能力和特殊能力 这是以能力所表现的活动领域的不同来划分的。 一般能力是指在进行各种活动中必须具备的基本能力。它保证人们有效地认识世界，也称智力。智力包括个体在认识活动中所必须具备的各种能力，如感知能力(观察力)、记忆力、想象力、思维能力、注意力等，其中抽象思维能力是核心。 特殊能力又称专门能力，是顺利完成某种专门活动所必备的能力。如音乐能力、绘画能力、数学能力、运动能力等。各种特殊能力都有自己的独特结构。 一般能力和特殊能力相互关联。一方面，一般能力在某种特殊活动领域得到特别发展时，就可能成为特殊能力的重要组成部分。另一方面，在特殊能力发展的同时，也发展了一般能力。观察力属一般能力，但在画家的身上，由于绘画能力的特殊发展，对事物一般的观察力也相应增强起来。 2、再造能力和创造能力 再造能力，是指在活动中能顺利地掌握别人积累的知识和技能，并按现成的模式进行活动的能力。 创造能力是指在活动中创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力。 3、认知能力和操作能力 认知能力是指个体接受信息、加工信息和运用信息的能力，它表现在人对客观世界的认识活动之中。 操作能力就是操纵、制作和运动的能力。 三、智力的测量 智力的测量就是一般能力的测验。在我国，较早的“测量”智力的方法是使用七巧板、九连环、猜谜语、做对联，虽然比西方国家开始得早，但是缺乏科学性。首先使用科学的方法测量人的智力始于西方。1905年，法国人比奈(A.Binet)根据教育部门测量智力落后儿童的实际需要，与西蒙(T.Simon)制定了第一个测量智力的工具，即比奈一西蒙智力量表，这是科学能力测验的开端。 1．年龄量表　　最早的年龄量表是由前面提到的由法国人比奈、西蒙编制的，它是在1905年量表的基础上，于1908年修订而成，称比奈—西蒙智力量表。这一量表以年龄作为测量智力的标尺，又称年龄量表，用以测量3～15岁儿童的智力。? 　美国心理学家、斯坦福大学教授推孟于1916年对比奈—西蒙智力量表进行修订，使其适合美国人使用，并进一步标准化，这就是斯坦福—比奈量表。 推孟把智力测验的结果用智商(Intelligence Quotient，IQ)表示，智商是通过测验所得到的儿童心理年龄和实际年龄(Chronological Age，CA)之比，又叫比率智商。国际流行的智商计算公式是： IQ=心理年龄(MA)/实际年龄(CA)×100 制定年龄量表是以假定心理年龄同实际年龄一起增长为基础的，但事实并非如此。儿童在达到一定年龄之后，他们的心理年龄就不再随实际年龄增长，而稳定在一定的水平上。在这种情况下，如再用智商表示一个人的智力水平，那将出现年龄越大，智力越下降。这说明用比率智商表示人的智力水平是有局限性的。 2．项目量表美国著名的心理学家韦克斯勒(D.Wechsler)编制了韦氏量表 ，韦氏量表采用项目分类标准，而不再采用年龄分类标准。韦氏量表也不再用智龄的概念，而把测量一个人与同龄组正常人的智龄平均数之比确定为智商，即离差智商。离差智商表示一个人在同年龄组正常人中的相对地位。离差智商不受年龄影响，因此可以据此对各种年龄的被试进行比较。??? 计算离差智商先要进行大规模测试，以获得团体平均数(X)和标准差(S)。然后以一个年龄组或团体的平均智商为100、标准差为15进行换算。计算公式是： ??? IQ＝lOO+15(X—X)／S＝lOO+15Z 四、影响能力发展的因素 1、遗传因素：遗传对能力的影响主要表现在身体素质上，如感官的特征、发音器官的特征、四肢和运动器官的特征、脑的形态和结构特征等。身体素质是能力形成和发展的自然前提。 2、教育：教育对人的能发展起主导作用。教育通过知识技能的传授促进学生能力的发展。 3、知识和技能：能力和知识、技能既有区别又有联系： 区别：知识是人类社会历史经验的积累，个人所掌握的知识就是信息在头脑中的储存；技能是个人掌握的动作方式。 联系：一方面，能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的；另一方面，掌握知识技能又是以一定的能力为前提的，能力制约着掌握知识、技能的难易、速度和巩固程度。 4、社会实践：能力是在人们改造客观世界的实践活动中形成和发展起来的。不同的实践任务对各种特殊能力的发展起着重要的作用。 5、非智力因素：是能力发展的重要心理因素。个人能力是否能获得较快和较大的增长，与个体发挥主观能动性的大小是分不开的。 五、能力的个别差异 1、能力的类型差异：人在知觉、记忆、