2016年河北省唐山市开滦第二中学高一语文学案：第8课《拿来主义》（一）（人教版必修四）.docVIP

【学习目标】 1．理清文章思路，理解本文的题旨和“拿来主义”的基本含义。 2．学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。 3．品味鲁迅杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语文风格。 【重点难点】 1．领悟文本深刻的思想意义，畅谈自己所受到的思想启迪。（重点） 2．学习本文运用比喻论证等方法把深奥抽象的道理讲得深入浅出、形象生动的论证艺术。（难点） 【学习内容】 第1课时 一、预习任务 1.基础知识： （1）给加点字注音： 冠冕堂皇 　　吝啬　　 玄虚　　 蹩进 残羮冷炙　　 脑髓　　 孱头　　 自诩 （2）改正错别字： 国萃 辩别 残羹冷灸 冠免堂皇 礼上往来 瞌头 （3）解释下列词语： 自诩： 孱头： 礼尚往来： 冠冕堂皇： 残羹冷炙： 2.作者相关： 简历：鲁迅（1881—1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。1898年离开故乡考进南京江南水师学堂；后又转入江南陆师学堂附设的矿路学堂。1902年初毕业后被选派赴日留学，先是学医，后为改变国民精神，弃医从文。1930年3月“左联”成立时，被推荐为常委，成为中国共产党领导下的左翼文化运动的主将。 成就：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》。 评价：中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。 3.相关知识： （1）探寻背景 本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华日报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。 本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反革命政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命军事“围剿”和文化“围剿”。一些资产阶级买办文人，甘做“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。革命阵营中一些同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。为了揭露和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的主张。 （2）“介亭”二字的由来 一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤慨之情。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。 （3）关于杂文 杂文是文艺性的社会评论，是一种文学体裁，一般采用议论的表达方法。它短小、活泼、锋利、隽永，内容广泛，形式多样，凡是有关社会生活、事件动态、日常工作、学习的杂感、杂谈、杂论、随笔、短评、札记，都可以归入杂文。 二、设问导学 文本探究（浏览1——7段） 1、课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？ 2、课文1—4段，作者是从哪些方面对“送去主义”进行批判的？ 3、在批判“送去主义”前，为什么先谈“闭关主义”？试结合背景谈谈二者之间的关系。 4、对“送去主义”，作者进行了辛辣的讽刺，阅读课文，找出这些语句，结合语境，联系历史背景，揣摩其感情色彩。 5、作者在提出“拿来主义”之前，还提到“抛来”“抛给”“送来”，试结合语境，理解这些概念的含义。 6、本文作者主张的“拿来主义”的内容指什么？“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”这句话在文中起什么作用，如何理解？ 【课堂小结与反思】 【课后作业与练习】 《》