多模态教学模式在高职高专大学英语教学实践中的应用--以《新世纪高职高专英语综合教程》为例.pdfVIP

第l3卷第4期 石家庄铁路职业技术学院学报 VOL．I3No．4 2014年 12月 JOURNALOFSHIJIAZHUANG INSTITUTEOFRAH (AYTECHN0L0GY Dec．2014 多模态教学模式在高职高专大学 英语教学实践中的应用 — — 以 《新世纪高职高专英语综合教程》为例 孟凡英 (陇南师范高等专科学校 甘肃陇南 742500) 摘要：多媒体设备在课堂教学中的运用使多模态教学成为必然。首先简单介绍多模态教学模式 理论，进而分析现代技术条件下多模态选择的主导因素和原则，并基于以上分析把多模态教学有效 的应用到高职高专大学英语教学实践中。 关键词：多模态教学模式 大学英语 教学实践 中国分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673．1816(2014)04—0088．04 随着中国经济的迅速发展和世界经济全球化的推进，英语的重要性更加突显，大学英语教学改 革也越来越受到专家学者和英语教师的重视，各种教学改革，教学方法应运而生。其中，如何进一 步实行高职高专大学英语教学改革，真正提高学生的语言综合应用能力是当前高职高专大学英语教 学着力攻克的难题。而多媒体和计算机网络技术在英语课堂中的应用，更是促进了教学改革的步伐， 促进了教学手段的更新，多模态就不可避免的影响了课堂教学模式。如何结合具体的教学情况有效 实施多模态教学模式理论，最大程度地提高学生的学习效果和多元识读能力，是当前众多学者尤其 是广大英语教师关注的课题 。 1 多模态教学模式理论 多模态教学模式理论源于20世纪90年代多模态话语分析理论，是适应时代和社会发展需要的 产物，是对传统的大学英语教学模式的补充。从某种程度上说，它是大学英语教学改革的一种必然 选择，是对大学英语教学方法的改进。多模态教学模式是指在多媒体技术的辅助下，教师运用文字、 图像、声音、动作等多模态形式指导学生利用多模态手段进行识读，熟练地利用和选择合理的模态 进行学习，从而达到最佳的学习效果。…课堂中多模态的充分合理运用可以使信息有效地传递给学 生，实现师生在课堂中的多元化互动，提高学习效率，从而加强学生的多模态识读能力和交际能力 的培养。从形式上讲，每一种模态都可以是 自足的，都可以基本上完全表达所有的信息。但在教学 中，我们不可能只用一种模态，这是因为，虽然它们能够承担表达信息的任务，但是它们没有提供 信息传递的开始、延续和结束，没有关注学生是否已经理解或者掌握，同时也没有把关键的、重要 收稿 日期：2014—10-19 作者简介：孟凡英 (1985-)，女，汉，山东日照人，助教，研究方向英语教学、应用语言学。 88 第4期 孟凡英 多模态教学模式在高职高专大学英语教学实践中的应用 的信息以另外的形式突出出来，最后，还容易使信息接收者产生视觉疲劳，丧失兴趣和接受能力。 所 以，两种模态的协作是必需的，也是必然的。 2 现代技术条件下多模态选择的主导因素和原则 为了更好地运用多模态话语系统的特点做出最佳选择，我们在选择模态时所要考虑的关键因素 是在一定的情景中，如何选择合适模态来有效地表达所要传达的意义。要探讨对模态的选择的主导 因素和原则，则需要在具体的情景语境中根据实例来演示选择的过程。 2．1多模态选择的主导因素 在外语教学中，主导模态选择的基本因素是： (1)教学内容所涉及的领域 (话语范围)； (2)教学对象的情况，以及与授课者之间的关系 (话语基调)和教学的条件和场所等 (话语方 式)。2【】这些因素可以具体描述为： 话语范围：所教的课程的内容，包括深度、难度。 话语基调：老师的个人特点，包括性格、爱好、特长、 目标等；学生的基本特点，包括他们现 有的知识结构、兴趣、能力结构等，以及他们之间的关系；其中还包括交际者之间的交际 目的，如 传授知识、提高能力、提高素质等。 话语方式：设备条件、教学环境、传播渠道等。 2．2多模态选择的原则 在多模态教学模式选择中最关键的要