就《中专英语综合教程》中“语法结构”模块安排的商榷.pdfVIP

医教研究 ：望 些墼直 Vo1 2O 2002 No．7 就《中专英语综fi,教程》中“语法结构，， 模块安排的商榷 何崇明 (梅州卫生学校，广东 梅州 514031) 关键词：中专英语综合教程；语法结构；教丰才安排 宾语，我们学过的有enjoy，finish，stop、mind，like等等。我们认为 中图分类号：G423 3 文献标识码： 、 这样简述是不够科学和严谨的。因为 stop和like既可以用动名 文章编号：1671—1246(2002)07—0059—02 词作宾语，也可以用不定式作宾爵，而且意义不同。还有其他一 些语法结构的简述不够科学和严谨，在此不再一一说明 由教育部职业敦育与成人教育=j组织编写的 《中专英语综 1．3倍法结构的排列顺序和简述脱离了学生的实际水平 合教程》【今年改名为《英语 (基木版)》1县有许多优点，且各教 从Book I到Book III，名单元的语法结构的内容都不同，而 学单元均以一一个特定话题为中心，由“热身活动”(w drill—up)， 且不连贯。尽管在 Book IV的“语法结构”中对前面所有的语法 “听”(Listening)，“i兑”(Speaking)，“综合英语”【Conprehensive 进行了综合总结，但是，这样的安排．已经为时过晚 因为很多 English)，“兴趣阅读”(Readinz f0r interest 和“写竹”(Writing)等 中等职业学校 (特别是学制为3年的)，其英语课程的授课计划 6个模块组成。笔者经过儿年的数学实践，认为这冲模块式的教 不可能进行到 Book IV。另外．现在的中专学生的英语水平比较 学内容i}{适合中等职业教育。但是 ．’ 台炙1爵” 块中的 低．他们很难接受“复习式”的语法结构。 “Grammatical Structures”(语法结构)的安排及内 简述，我们就 2设想与建议 其合理性、科学性和系统性作了～些思考，以求与同仁共同商 也许编辑们的观点认为，我们不是为语法而教语法．我们 榷。 需要强调的是语言功能、语言的实际应用 但是，问题在于我们 1对教材各单元“Gratomatical struetIires”中的内容排列顺序 不是象习得母语那样去习得外语，除非有特定的环境。我们不 的分析 得不在习得外语的同时也要学得外语，因为我们所有的语言学 1．1缺乏 系统性 习都受制于大量的外部条件(每周定量的学时，课堂条件．常见 第一册第一单元中的 “GfamI㈨tical strue rufes”简述的是动 的低动力——尤其是在校学生{}{少有机会应用所学语言，等 词不定式用作主浯、定语和表语。但是．第 ．元中简述的却是 等)。所以，我们之所以还不得不敦语法是因为我们根本无法回 “直接IjI语”变“间接引语”。第三单元中简述的是动名词用作宾 避它。虽然我们把教学重点放在交际上，但我们也一直在(正确 语。第阴单元中简述的是定语从句中关系代词的用法。其他各 地)给出语法信息。语法不可能是教学的最终目的，而是交际的 元中简述的内容不再一一罗列。总之，没有一个语法能够在 副产品。正确的语法形式及其应用方法的意识对促进交流是必 连续儿个 元中简述．给人一种“乱”的感觉 学生在这个 元 需的。所以，我们建议课本中的“综合英语”模块中“语法结构” 中学习 了．某个语法中的某一点内容，不 什么时候才能再学习 的安排顺序做一些 整。 这个语法中的其 内容。知识不连贯，不系统，傅不到复习巩