爱的教育管理方法论.pdfVIP

第25卷第2期 东 疆 学 刊 Vo1．25 No．2 2008年4月 Dongjiang Journal Apr．2008 爱的教育管理方法论 刘成志 - (延边大学 国际教育院，吉林 延吉 133002) 摘 要：爱，不单纯表现出教育人的一种态度，而更多表现为方法。爱是教育的成功之本，爱是教 育与管理不断创新和对真理不断追求的动力。教育的爱表现为有所为有所不为。教育的爱表现为师 生之间爱的燃烧中孕育着祖国的未来。 关键词：爱；教育管理；方法论 中图分类号：G46 文献标识码：A 文章编号：1002—2007(2008)02—0090—03 爱，“仁爱”，“克己复礼为仁”，这是孑L子最早 既告诉人们如何从各种各样的具体方法中一步 提出的教育理念。[1 墨子提出义务教育的“兼爱” 一 步抽象出比较一般和最一般的方法，又要研究 思想，[。 孟子提倡“善教”。 3]( ’这种教育思想纵 如何以一般方法为指导去寻找解决各种各样具 贯中国社会几千年的发展历史，横跨东西方。教 体任务的具体方法。爱的方法论虽然不能给我们 育的博爱思想深得人心。在中华人民共和国的建 提供现成的“桥”或“船”，但它却能教给我们如何 国初期，新中国第一代教育家陶行知先生曾亲笔 寻找或制造“桥”或“船”的方法。 题写“爱满天下”[4](P。 的誓言，而陶先生一生充 爱，是教育管理的成功之本。常言说，爱一行 分践行了他的伟大誓言。有人总结陶行知的一生 专一行。爱，首先解决立场问题。站在教育管理 一 定能够成功的角度，才能爱教育，全神贯注、聚 贡献时说，陶先生一生从头到尾，不断释放着爱 精会神去研究教育。当今世界日新月异，教育的 的光和热，如果在他生命史上，删除爱的内容， 发展所面临的机遇和挑战并存，站在教育战线 “那他的生命史就只好剩下一张空白了”。[4 爱， 上，燃烧爱的火焰，才能明确地认识到新形势、新 是教育家的生命，是教育家的全部。“爱”绝不是 情况，带来的新任务、新问题，呼唤着新思路、新 一 个空洞的概念，而是饱含着丰富的教育方法论 对策，更需要以新的教育理念，引导我国教育教 的思想内容。 学和管理的改革与创新。 爱，不单纯表现出教育人的一种态度，而更 爱，是教育和管理不断创新的动力，创新，又 多表现为方法。恩格斯曾经说过很深刻、很精辟 是爱神光和热的耀目释放。在民主革命时期陶行 的话，他说：“马克思的整个世界观不是教义，而 知先生在他所创办的育才学校创造风气逐渐低 是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步 落的时候，向育才师生们作了“狮子吼”，并谆谆 研究的出发点和供这种研究使用的方法”。[ ](P” 收稿日期：20O7—01—29 作者简介：刘成志(1965一 )，男，吉林龙井人，延边大学国际教育院讲师，研究方向为教育管