数码钢琴集体课教学的探究与启示——从《全新钢琴集体课教程》的运用看数码钢琴集体课教学的成果.pdfVIP

数码钢琴集体课教学的探究与启示 从 《全新钢琴集体课教程》的运用看数码钢琴集体课教学的成果 口文 ／沈 茜 九十年代初，我国高师钢琴界曾就是否要开设钢琴集体 不同问题 ，在技术和艺术这两个层面 卜展开极具针对性的钢 课这一主题展开过激烈的讨论 ，其结果是，十多年过去了，各 琴教学工作。个别指导适用于各种程度的钢琴学生。 院校的音乐教育专业已普遍开设了各种形式的钢琴集体课。 小组配合 安排两人至十几人为一组回课。比如复凋作 数码钢琴作为钢琴集体课的重要教具 ，对促进教学起到了举 品，可以每人弹一个声部，两人共同完成一首二声部复调作 足轻重的承载作用。数码钢琴集体课教学的产生突破了传统 品；四手联弹曲目可以安排十人一组，二十人分为两组合奏 ； 的 “一对一”钢琴教学模式 ，使学生走I叶J封闭的琴房，在一个 自弹 自唱曲目可安排声乐优势的同学组成小组演唱，其他同 集体的环境中学习、交流 ，充分调动学生积极参与体验探索。 学伴奏…… 课堂上同学问的相互交流与合作培养了学生的集体荣誉感， 集体课 主要依靠交互性较强的电钢琴集体课教学系 并使他们的综合音乐素养全面提升。有教育学家称其为 “钢 统，高效率地实施钢琴教学。在集体课的教学过程中，须统一 琴教学的工业革命”。钢琴集体课的教学形式顺应社会对艺 教材，并基本统一学习进度。集体课丰要着眼于传授钢琴弹 术教育的迫切需求。 奏的基本知识、基本要求和基本方法，解决在钢琴学习过程 教学探究 中较易出现的、又较具普遍性的问题。钢琴学习不仪只是 一 武汉音乐学院音教学院经过 10余载反复尝试、研讨、改 个技术训练过程，钢琴学生应该了解和掌握多方面的相关知 革，钢琴集体课的教学从形式到内容都 日趋完善 、成熟。在 识，例如：钢琴艺术史及钢琴文献及其研究资料 ；与钢琴艺术 2007年8月由该教研组6位教师编撰出版的 《全新钢琴集体 的形成和发展密切关联的历史、社会 、文化背景资料；作曲家 课教程》(湖南文艺出版社)可谓是这门课程的分水岭——以 及其风格、作品的介绍与分折资料；其它相关艺术如文学作 前教授该课程的老师常常为了选择合适的教学曲目绞尽脑 品、美术作品资料 ；钢琴演奏家的演奏录音、录像介绍与赏析 汁，现在老师们将各 自的教学经验系统化，形成规范、统一的 资料 ；各种乐谱版本资料 ；各种相关的美学研究资料；等等。 教材。全《新钢琴集体课教程》分上下两册 ，各8个单元，第一 通过对这些资料的有机组织和介绍，可以使学生们在某种程 册为启蒙至车尔尼练习曲OP．599的程度，第二册为车尔尼 度上突破钢琴课程学时以及 自身弹奏水平所带来的限制，从 练习曲OP．849至车尔尼练习曲OP．740左右程度。每个单元 而在更高的层面上对钢琴艺术有一个更为广泛和深入的J7 均有明确的训练主题，如：断奏 、连奏等，同绕主题又分为 “练 解，以进一步丰富自身的艺术底蕴，提高其整体的艺术素养。 习曲”、“乐曲”、“视奏与移调”、“四手连弹”或 “双钢琴演奏” 2．培养合作意识 以及 “歌曲伴奏”五大 “板块”构成。学习进度可由任课教师根 钢琴是一件独奏性很强的乐器，因而在钢琴教学过程中 据学生们的具体情况灵活安排，在武汉音乐学院音教学院， 我们往往容易忽视对学生合作演奏能力的培养和训练。而对 该教材的使用时间为新生入学的第一年。 学生今后的T作职位而言，良好的合作能力恰恰是 分必要 正如 《教程》的 《序》中谈到的：“这种关于教学形式的改 的。为了弥补教学中的这一缺憾，我们应当在钢琴教学内容 革绝不仅仅是为了简单降低教学成本，更不是为了被动应付 中多训练～些合作性曲目，如钢琴四手联弹作品、双钢琴作 教师资源紧张的需要 ，而是为了更好的针对教学对象、保障 品、钢琴与其它乐器的重奏作品、钢琴协奏曲等等。应该看 教学效果 、更有利于实现不同类型的人才培养 目标。”因此 ， 到，这类作品也是钢琴