理想的教人之材——简评尹相如主编的《写作教程》.pdfVIP

竹叙又汇 2007．10 (上旬刊) 理想的教人之材 — — 简评尹相如主编的《写作教程》 口 黎剑月 (广东省罗定职业技术学院教育系 广东·罗定 ．527200) 摘 要 新时期以来，随着写作学科的振兴、繁荣，大学写作教材也铺天盖地地层出不穷。可是适合高职高专小学教育专业 学生使用的写作教材却是廖若晨星，在这其中最明亮的一颗就是由尹相如教授主编的《写作教程》。《写作教程》能适应受体的写 作水平而编，适应受体未来的工作需要而编，富有创新性、科学性、实用性，的确是一本适应受体需要的理想的写作精品教材。 关键词 写作教程 适应 受体 需要 教材 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1 672—7894(2007)1 0-073—02 写文章，要有受体意识，写给谁看，对象不同，章法、技法、风格、 很有必要。因为这些学生不过是“高四”的中学生，大多来自穷乡僻 语言运用也随之有所不同。教材是“教人之材”，更要具有受体意 壤。“章首语”如同给他们打开了一扇窗子，让他们看到了另一样的 识，应该从教育对象的实际出发，决定教材内容、教材体例和教学重 新奇的文本世界：又如引发学习兴趣的磁场，吸引着他们投入到写 点。可是，深明此理的写作教材的编写者们，却大多立规矩而不躬 作的学习与练习中去。作者隽永蕴藉的语言，娓娓道来的语气，循循 行。新时期以来，用于高等学校的写作教材不可计数，或结构恢宏， 善诱的态度又会使他们迷上写作。 或细致周详，或标新立异，或旁征博引，或文采纷呈，或质朴端庄，不 其次，看书中的图表。现在图表多出现于中小学的教科书，大学 一 而足，但有一点是相同的：凸显编者自身的学术水平或语言表达 文科教材很少见。而在《写作教程》中列图表说明写作知识的共有 才华，唯独忘了使用教材的学生，对于他们能否接受，是否乐于接 7幅，训练写作思维、能力的有1O幅。例如第二章第一节在阐述发 受，学后是否大有助益，则很少甚不加考虑。国外课程专家在上世纪 散思维的思维过程时，先用文字阐述：“选择某一写作中亟待解决 中期已经明确意识到，即使同一门课程，其内容也应根据教学对象 的问题作为思维基点，从各个方面、各个角度去思考问题，举一反 的不同而有所不同。我国到上世纪末写作教材的编写者才有此意 三，触类旁通，打开思路，充分利用综合、比较、移植、放大、缩小、转 识，其中意识强烈且“慎而又慎”编写的，据笔者视野所见属于佳构 的当推尹相如先生主编的《写作教程》。 尹相如先生主编的《写作教程》，是供高等院校小学教育专业 使用的教材。国家为了提高小学教育质量，提升小学师资学历，现在 大部分高职高专院校都设置了专科层次的小学语文教育专业，部分 高等师范学院还设置了本科层次的小学语文教育专业。本文所说的 “适应受体需要”，指的就是适应小学语文教育专业学生的需要。 《写作教程》在这方面做出了独特的贡献： 一 发散思维 聚合思维 、 适应受体的写作水平 近十年来，由于众所周知的原因，大多数中学将作文教学置于 化、代替、颠倒、重新组合等方法设计多种写作方案；在此基础上进 次要地位，把大部分精力投到阅读教学和做中、高考模拟题上。毕业 行比较、分析、修正、重组，通过聚合思维，在众多的写作方案中精心 前的作文教学，也不过是猜题押题，练习怎样写才不跑题，怎样写才 选择一种最优方案。”后用以下图示说明： 迎合阅卷人的“胃口”，特别是操练学生会写时髦的套话，美其名日 这样把思维的发散、聚合过程简明扼要地归纳出来，便于知识 “作文亮点”，以求得到较高分数。于是，在中学出现不少善于寻 系统化，也便于记忆。其它的如“文章分类”的图表、“反馈过程”的 “风”跟“风”押题，善于辅导学生写蒙人的“华彩段落”的名师。在 图解等，都使有关知识一目了然，还便于复习记忆。 这种风气下