理论物理类CAI电子教程功能要求初探.pdfVIP

第2l卷，第 4期 2004年 l0月 深圳大学学报理工版 JOURNAL OF SHENZHEN UNIVERSITY SCIENCE AND ENGINEERING Vo1．21．No．4 Oc【．2004 文章编号：1000-2618(2004)04-0372-05 【教学研究】 理论物理类 CAI电子教程功能要求初探 潘 志 文 (深圳大学师范学院，深圳 518060) 摘 要：探讨理论物理类CAI教程的基本要求和特色功能，说明理论物理类 CAI教程不仅应具有符合 大纲的完整内容、丰富的教学资料和友好的界面，还应具备开放性和灵活方便的检索功能．提出定量动画 的概念，它是研制此类 CAI教程的一个值得注意和可发展的空间， 关键词 ：理论物理 ；CAI；电子教程 ；多媒体 中图分类号：0 4-39；G 434 文献标识码：A 弓I 言 我国目前为大学生开设的理论物理通常指物理 学中的理论力学 、电动力学、量子力学和统计物理 4大部分的课程．这里笔者用 “理论物理类”课程 泛指那些理论性强、概念抽象、公式较多的课程 (不限于上述4门课程)，以区别于其他基础类或专 业技术类课程．随着计算机多媒体技术的发展，各 种计算机辅助教学 (CAI)课件已屡见不鲜，其中 亦不乏理论物理类的 CAI课件，但是作为完整的正 式发行的CAI电子教程 (简称 “CAI教程”)仍不 多见．究其原因，主要有：① 课程抽象．不像基础 课程 (如基础物理)或某些专业技术课程 (如机械 类、电子类课程等)，有很多图解或现象能用简单 的课件表达；② 理论较深．要准确表达一个课程的 理论系统，反映该课程的重点难点，为众多有经验 的教师所乐于接受和采用，确实不易；③ 把有经 验的理论物理教师和计算机 CAI课件创作人员结合 起来有一定的组织上的困难．加之专业难度大，课 件制作困难，费时费力，见效较慢等，导致很少人 涉足理论物理类 CAI电子教程的研制． 上述情况反映了人们对 CAI作用的认识问题． 实际上，CAI的功能是强大的和多方面的．首先， 计算机最基本的功能是代替人们进行大量重复的劳 动，因此公式越多，越需要 CAI，避免教师把大量 时间花在抄写公式上，还可以减少抄写错误．其 次，CAI的多媒体特点使很多抽象概念能形象直观 地演示出来，因此可以说，概念越抽象，理论越艰 深，就越需要计算机来辅助教学．而且，CAI的交 互性使学生 “动态地”、“实时地”思考和学习， 从而加深对复杂抽象的公式的理解．可能还有的人 认为，教师各人经验不同，很难用统一的课件去代 替教师的讲解，诚然，CA1只是辅助教学，是不能 代替教师的．要做到这一点，设计思想尤为重要， 这正是本文要探讨的问题．我们认为，作为一门理 论物理 CAI教程，有其达到 “可用”的基本要求， 也有其能成为 “好用”的特殊功能要求． 本文结合笔者近年来研制的 “电动力学 CAI电 子教程”(简称 “电动CAI”)的功能特点探讨理论 物理类 CAI教程应具备的基本要求和特色功能． 1 理论物理类CAI教程的基本要求 笔者认为，一套好的理论物理类 CAI教程应满 足三个要求． 1．1 内容完整，符合大纲 教学内容要以当前高校物理系普遍采用的教材 收稿日期：2004—06．23 基金项目：深圳大学2003—2004教研一类课题资助项目 (2004-8) 作者简介：潘志文 (1946一)，男 (汉族)，广东省兴宁市人，深圳大学高级工程师．Email：panzw@szu．edu．en 4 志文：理论物理类 CAI电子教程功能要求初探 为基本框架，并参考其他同类教材，符合相关教学 大纲要求，内容系统完整，而不是只演示某些个别 的知识点，以确保 CAI教程的广泛适用性，并可 作为同名课程的各种不同学时要求的教学辅助课 件． 1．2 资料丰富。教学皆宜 作为一个完整的教程，要涵盖教学过程的各个 环节．例如，电动 CAI中有课堂讲授、思考练习、 教学演示和重点难点等部分． “课堂授课”是研制 者多年来不断改进的实际PowerPoint讲稿，供使用 者 (教师)参考，“思考练习”为学习者提供了理 解该节内容的思考题，“重点难点”列出了帮助理 解该节内容的重点和难点．这两部分都是根据多年 教学实践中总结学生的实际问题而形成的，有些问 题看似简单，但对于初学者理解书中内容往往能起 到画龙点睛的作用．教学演示则是利用计算机的多 媒体功能在屏幕上再现或构建某些物理现象． 除了书本内容外，还应有参考资料和题库等． 例如，电动CAI提供的参考资料不仅有名人类、历 史类、基础类和应用类等方面的背景知识，还列出 了全书主要术语的解释和重要公式等．题库中的问 题除了列出主要参考书 ?中的绝大部分习题外，还