英语专业综合英语教材的文化导向透视——以《综合教程》1-6册为例.pdfVIP

2011年第 5期 广 西教 育 学 院 学 报 NO．5，2011 (总第 115期) l3UANGXlJIA0YUXUEYUANXUEBAO (SerialNO．115) 英语专业综合英语教材的文化导向透视 一 一 以 《综合教程》1—6册为例 程仕娟，窦 琴 (西北农林科技大学 陕西 杨凌 712100) 摘 要：英语作为国际通用语，其教学要求英语教材应隶属国际目标语文化教材的范 畴。通过对 《新世纪高等院校英语专业本科生系列教材：综合教程》l一6册文化内容的统计， 发现此套教材中的文化选择与配置与其文化定位不相符，存在着诸如 目的语国家文化取向 突出、母语文化和非英语国家：化严重缺失和比较文化单薄无力等问题。 关键词：《综合教程》；文化导向；国际通用语； 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006—9410(2011)05—0127—03 “21世纪的英语教学不再是原来意义上的外 行量化统计，对此问题进行了验证。 语教学 (TEFL)，而是英语作为国际通用语的教学 一 、 《综合教程》简介 (TEIL)”[1]()。如何将这种理念落到实处呢?与 教学密切相关的教材无疑是最直接的切人 口。根 新世纪高等院校英语专业本科生系列教材 ， 据SandraLeeMckav的 作《为国际语言的英语之 以 《高等学校英语专业英语教学大纲》为依据，结 教学》的引述，Cortazzi和Jin(1999)$~英语教材按 合语言学习、教育学、心理学等领域的最新研究成 文化类型分为三类 ：母语文化教材(sourceculture 果，使之与教学 目标和教学内容有机融合，因此具 materials)：包含英语学习者 自己国家的文化；目的 有前瞻性、先进性和创新性等特点。[3]( 曲 语文化教材 (targetcuhurematerials)：包含英语为 作为此系列教材之一的 《综合教程》，共八册， 第一语言的国家的文化；国际目标语文化教材(in— 由上海外国语大学、复旦大学、华东师范大学和上 ternationaltargetcuIturematerials)：包含世界上所 海师范大学合作编写而成。其主编何兆熊指出， 有英语国家和非英语国家文化的教材。 “在我们这套教材里，课文具有十分重要的地位， 在英语专业教学中，无论从课时的分配、学生 是教材的主体和基础。课文不仅提供了学习词汇 的投入、还是教师的重视程度看，综合英语课都是 和语法的篇章基础，它本身又是有思想、有内容的 “重头戏”[2】(P42-43)。因此，其教材的编排更应该遵 文化载体”。…(PI5s笔者结合英语专业教学实际， 循英语作为国际通用语教学的理念，隶属国际 目 以其前六册，共 96单元 ，192篇课文为素材，按共 标语文化教材的范畴。我们 目前使用的教材是否 同文化 (国家和民族背景不明显的人文和科技知 符合这种定位?本文对 新《世纪高等院校英语专业 识)、目的语国家文化(以英语为第一语言的国家 本科生系列教材：综合教程》(以下简称 综《合教 的文化)、母语文化、非英语国家文化、比较文化 程》)1-6册中课文所体现的文化，按所属地域进 (两种及以上文化对比的素材)的标准，以篇数为 收稿 日期：2011年04月20日 一 12